文档介绍：个人三年规划
袁传文（荔湾区名师工作站副主持人）
基本情况
本人，袁传文，男，1971年1月出生。1992年9月--1995年7月于江西九江师范专科学校数学系学习并毕业。2000年9月—2003年7月经成人高考进入中山大学信息与技术学院计算机科学系学习并毕业，同年12月获中山大学理学士。自1998年担任龙溪小学信息技术科教师以来，积极投身到信息技术科的教育教学事业中来。经过多年的探索和实践，形成了自己的“自主、探究、协作、创新’的教学风格。近五年获省市区奖项54余项，其中市一级奖项为7项，省级1项。现作为区信息技术科教研会主要成员之一，-， 在工作期间得到了领导的肯定。现任荔湾区信息技术名师工作站副主持，在2013年10月获”优秀主持“称号。2013年经公示入选为荔湾区教育系统高层次人才库后备人员
二、做好六个一的工作
（1）．利用每周四下午的教研时间，组织开展教育教学研究，每年要完成1 篇本学科教育教学研究报告或教育教学论文。
（2）利用每学期专题研讨活动时间，作一次针对当前教学的热点问题的专题讲座。
（3）利用优质课比赛或观摩等活动，每年在区内上一次公开课。
（4）利用公开课评课时间，每年负责点评一节公开课。
（5）确立一个课题，并争取在二年之内完成。（重点规划附后）
利用教研时间负责组织一次主题研讨会。
三、三年规划重点工作
1．（2014-03至2015-03）争取完成课题在区立项工作（附课题方案）
2．（2015-03至-2016-03）开展课题研究工作
3，（2016-03至于2017-06）课题结题。形成总结性成果：发表论文1篇以上。
附：小学信息技术课堂自主探究学习模式研究-- 课题方案
荔湾区小学信息技术科
课堂自主探究学习模式研究  课 题 组  
  
   一、课题研究的背景  
   新课程标准指出：新课程标准的核心理念是以人为本，一切从学生的实际出发。教学不仅限于传统意义上的传道授业解惑，而更着重于关注学生，让学生真正成为课堂学习的主人，把学生的主动权交还给学生。要转变教学观念，将以人为本的学常的教学中，教师尽量将多说多讲，转为让学生多说多讲多练多思。真正体现学生是学习的主体，是教学的主体，而教师只与引导或辅导作用。
由此在课堂学习方式中，自主探究学习作为一种新的学习模式式，很自然就被提到重要位置。目前,结合视导工作了解到，这一学习模式并不被大多老师所接受，或者未更好理解和应用，主要原因不是教师们觉得自主探究不好,而是感到真正实行起来困难比较大,特别是教师们放不开,老是觉得心里不踏实。一上课老师就把这一重要模式给“忘记“了，似乎生怕学生不懂，于是乎教师的“滔滔不绝”以及“传统的讲解法、演示法教学法”完全挤掉了学生的自主学习时间及空间，这样更谈不上探究了。而实施新课程需要学生自主探究学习，因此在课堂教学中要正确地处理好传统教学与学生自主探究学习的关系。因此如何有效地解决好在实施自主探究学习中所出现的问题是开展本课题研究的重要原因。
二、研究目的  
    1、学生方面：提高对学习的认知和探究能力。学会主动学习，培养发现问题，思考问题，解决问题的能力