文档介绍：小学生心理疏导个案分析
克服自卑充满自信
案例介绍
王雪（假名）是五年级一位女同学，她长着大眼睛，头发较乱，衣着不整齐，成绩中上, 中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时 总是低头冋答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除了上丿则所外总是静静地坐在自己的座位 上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在厉 里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
案例分析
白卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学里顺利地走过來了，也具备了一 定的实力和优势，而有的同学面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自 卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏白信心，更何况将走进六年级的学习，一旦中途受到 了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自C确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障 ：
（一）个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过 重的心理负担使他不能止确评价自C的能力，一直怀疑自C的优点。即使在成功面前也难以 体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环Z屮。这样就严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙， 望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便 使学生形成自卑心理，否定自怀疑自不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。 母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习 情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
（三）教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成 对这些同学的评价偏低，，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感, 在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢 不相信白己的能力与水平，也就越來越不白信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对 少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一 •个沉重的压力, 普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片而地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深 小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我，王雪同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如 何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
辅导策略
这半学期以来，我在班级里进行了 “班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过 —•段时间的努力，我惊喜地发现王雪同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐 步消除了自卑心理，真止树立起了〃我能行〃的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏 了，血且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
1、启发激励，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除王雪的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王雪闲 谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课吋从不公开点名批评她，发现她有所进步及时农扬, 经常对■同学说：“看，我们的王雪今天坐得真端正！ ”“我们的王雪同学冋答问题真响亮” “我们的……”在有意尢意的语