文档介绍：浅谈小学生行为习惯的养成教育
养成教育是家庭教育核心任务，更是新时期学校德育工作的重点内容。《小学德育纲要》规定：小学德育主要是向学生进行社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。而在农村小学教育中，小学生具有年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。
一、从日常行为入手，培养学生良好行为习惯的养成
“少小若天性，习惯成自然。”良好的习惯都是从小培养，从小处着手，是一种细致的累积式的教育，积日常行为的涓涓溪流，汇成良好品德的大海。西方哲学家也说过：人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。因为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。对学生而言，好习惯、好品质一旦形成，将受益终生。
因此，养成教育必须从日常的言行举止入手对少年儿童进行训练，在学期初我先带领本班学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并在班级开辟“比一比看谁小红旗多”专栏，每周评比一名文明之星，在学生中树立榜样，从而使学生逐步养成良好的文明行为习惯：不乱扔纸屑，不随地吐痰，不乱涂乱画等等。我还在班级开展“争创新三好”活动，让学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。活动中鼓励学生自己提出争当“新三好”的办法和评定方法，在全班形成人人争当“新三好”的局面，从而为学生长大后形成良好的个性品德、行为习惯奠定基础。
二、从学校文化陶冶入手，促进学生良好行为习惯的养成
苏霍姆林斯基曾强调：“要让学校的每一堵墙壁都会说话。”实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。环境育人，环境改变人，环境造就人，学校无小事，事事皆育人，学校无闲处，处处美育人。良好的学习、生活环境，能对学生产生积极的影响，学校环境作为隐性课堂，对学生的影响是潜移默化的。
因此，我们要尽量创建“花园、学园、乐园”三位一体的花园式学校，让学生一进校门就生活在布局合理、环境幽雅、整洁优美的环境之中，无形中培养学生爱护环境，保护环境的意识，养成爱卫生、爱清洁、讲文明，爱护花草树木的良好
行为习惯。同时，应增加学校的文化色彩，力求做到每一面墙壁能说话，每一棵树木皆育人。整个校园内形成了浓郁的养成教育文化氛围。
三、从课堂教学入手，渗透学生良好行为习惯的养成
一位教育家曾说过：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学生德育的主渠道。”为此，学校必须将学生良好的行为习惯养成教育贯穿于每个学科的课堂教学之中。
比如，平时我们常常抽小学生起来回答问题，一方面是了解小学生掌握知识的程度，另一方面，也是让学生学会在许多人在场的情况下怎样应付的本领。一个问题提出以后，有许多同学举手发言。在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势：举左手，略高于头，轻轻放在桌子上，不要碰撞桌子发出响声。如果你特别想回答问题，就将小手来回闪动，老师就知道了。发言时双臂放下，声音宏亮，让全班的同学都能听到。这时，教师还要示意小学生要耐心等待，不能想说什么就说什么，要学会等待。自己的欲望不能