文档介绍：从点点滴滴抓起
——如何实施并记录观察日记
一个好的评价应及时地为每一个学生提供反馈信息，帮助他们了解自己在学****上的每一次进步，正确认识和对待学****中的失败与不足，建立好学****数学的信心。因此我在课堂中主要采取了鼓励、表扬、肯定的日常评价方式，对学生进行日常评价，有了比较好的效果。我的具体做法有以下几点：
日常观察的内容
新课程理念告诉我们，课堂上不仅要观察教师的“教”，更要观察学生的“学”。课堂教学的关注点要转向学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、合作探究等。因此，我针对学生在课堂上呈现出来的状态确定了如下几个观察维度：学****的参与状态、交往状态、思维状态、达成状态和情感状态等。
日常观察结果的记录
日常评价常常是通过激励性的语言、动作、神态等传递给学生，如果不善于记录和保存这些评价的结果，教师的激励作用很容易随之消失，不利于学生良好学****行为和****惯的建立与保持。但是，如果每节课都要求学生填写评价记录表，又往往会使学生厌倦这种评价方式，久而久之便会出现“走形式”的的情况，同时也会增加教师和学生的负担。
为此，我和几位教师在实践中摸索出一些学生、教师都欢迎的记录方式。比如，对于低年级的学生，针对他们识字不多、也不善于填写评价表的特点，教师可以统一制作一些印有对学生数学学****行为的期望和激励的美丽卡片。比如，针对学生学********惯和知识技能的是一种长方形的卡片，上面写着：
“你的作业很认真，表扬你！”“你算得又快又准，真棒！”针对学生数学思维与方法的是一种金钥匙形状的卡片，上面写着：“你思考问题很仔细，向你学****你是个肯动脑筋解决问题的孩子！”“你解决问题的办法真多！”针对学生实践能力和创新意识的是一个金杯形状的卡片，上面写着：“你善于提出问题，超级棒！”“你的见识很广，顶呱呱！”
又比如，在批改作业时，我采取了星级打分制。例如，用一颗星表示正确，两颗星表示工整，三颗星表示漂亮。即使出现错误，也不全盘否定，在学生改正后，仍可以得到三颗星。而对于进步大的学生，还可以加一颗星作为鼓励。实践证明，这样一来，学生写起作业来认真多了，从而有效地提高了作业质量。如果时间允许，还可以写上简短的批语加以鼓励。例如：“批阅你的作业是一种享受！”“你的字可进步真快，你一定付出了很多努力吧”。我看到了学生每次拿到作业本，都要马上看老师的批语，有的还要大声念出来，可见学生是很喜欢这种批阅形式的。
对于中、高年级的学生，课堂评价表的填写也不是天天有，可以每周选一节课进行课堂评价。我采取了学生的自我评价、同学评价和在课堂上的观察给予“笑脸”“正常脸”“哭脸”（印章）评价。三个“笑脸”换一个“雏鹰”（印章）和一份任课教师的表扬信，三个“雏鹰”换一个“民航之星”（印章）和一份学校表扬信，对于有独特创新表现的学生则给予
“未来发明家”（印章）评价。
通过这些简单、形象的卡片、图标、印章等，我能有效地传递了对学生的积极期望，很受学生的喜爱。
另外，在学期末我还鼓励学生把一个学期的收获制成“我的收获”袋，展示给全班同学和家长。“我的收获”袋里收集学生的学业表现，包括三次最好的作业、获得的各种印章、任课教师和学校的表扬信、印象深刻的问题及其解决过程、阅读数学读物的体会、家长的建议等。
日常观察的结果如何为学与教服务
通过几年的实践我发现，要是日常观察的评价能