文档介绍：四年五班学困生帮扶计划及措施
本学期，我担任四年级五班的数学教学工作，在我班中，有李岚新、赵欣悦、赫斯同、马东、燕斯达等人在学****上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学****困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学****困难，接受知识慢，对学****很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学****任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学****的殿堂，激发学****数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预****新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学****兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学****竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学****竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学****欲望，培养了学****的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 
四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。苏霍姆林斯基说：“对每一个学****困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学****好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学****好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学****他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学****兴趣就会自觉形成。
 
总之，我作为教师，在教学中就会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。
四年五班学困生辅导记录
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
3月5日
辅导地点
教室
辅导学生
赫斯同
学生存
在问题
基础不好，授受新知识慢，学****没有信心，遇到点困难就放弃。
帮 教
措 施
1、谈话引导学生敞开心扉，主动和老师沟通。
2、做适宜的练****鼓励学生，培养信心
帮教内容
1、和学生谈话，增进感情，了解学生心的理，针对具体情况给与鼓励，帮助树立信心
2、做适合学生现在水平的题，让学生做对题后，有信心、有决心继续学好数学。
帮教效果
基本上可以顺利解决问题
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
3月10日
辅导地点
四年五班教室
辅导学生
李岚新
学生存
在问题
基础不好，导致没有学****没有信心，没有基本的学********惯。
帮 教
措 施
1、谈话鼓励学生说出自己的心理话，谈对数学的认识。
2、做适宜的练****如进行口算题，鼓励学生，培养信心
帮教内容
1、弄清楚学生现在的心理
2、针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。
3、找相当于学生现在水平的试题，增强学生的信心，让学生有决心继续学好数学
帮教效果
激发起了学生学****数学的兴趣
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
3月18日
辅导地点
教室
辅导学生
马东
学生存
在问题
基础很差，授受新