文档介绍：第 18 课《三国鼎立》【教学任务】教学目标知识与能力(1 )曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成。(2 )通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较, 提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。过程与方法: 通过课前准备, 培养学生查阅资料、搜集信息的能力。引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因, 让学生学会分析历史问题的方法, 并充分利用自学、讨论、辩论等方式, 让学生积极动脑、动口、动手, 增强学生的参与协作意识。情感态度与价值观(1 )通过对三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件,但是人们的主观能动性, 特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价, 使学生认识到评价历史人物时,主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。(2) 历史使人智慧, 通过本课学****对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。难点1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步, 即怎样看待三国鼎立这一局面。 2 、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引入方案一:温故知新: 问题: 前面学****了我们封建社会的第一个阶段是哪个时期?特点? 方案二: 课前播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》同时挂图展示曹操、刘备、诸葛亮等三位人物的简单描述资料方案三: 引用课前小故事导入新课。学生: 回顾旧知,回答问题教师: 提出问题并总结::前面我们学****了秦汉历史, 这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期, 而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合。其中的“三国”是第一个分裂的时期, 本课我们共同学****三国鼎立》,从历史的角度探索。教师: 引导学生观看资料。然后总结导入新课。学生: 讲述故事导入新课。自主探究同步学****与探究 P84 〈探究过程〉教师: 因为本课内容多, 头绪乱, 可督导生完成基本的《学探》知识,以整体把握教材。学生: 自学, 积极动脑、动手、主动参与教学,整体把握教材。依据探究快速阅读标注课文,发现疑难问题合作交流展示提高 1 、阅读材料材料一:东汉人口由“光武中兴”以后的 5300 万, 锐减到东汉末年的 760 万。材料二:曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道:“白骨露于野,千里无鸡鸣”。材料说明了什么?假设你生活在那个年代,你希望什么局面呢? 谁能顺应历史的潮流,谁能顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢? 2、曹操要统一天下, 必先统一北方。那他能统一北方的条件有哪些? (曹操要完成统一,他采取了什教师: 对两则材料教师可以采用口述或者出示的办法。学生: 分成三组,结合老师给出 2 则材料,请同学们想象一下如果你来到此时的王朝,你会看到什么景象? 教师总结: 军阀混战, ***盈野, 使得黄河流域的人民生灵涂炭, 北方的社会生产遭到严重的破坏, 民不聊生。东汉末年爆发了黄巾起义, 在***黄巾起义的过程中, 出现了不少割据一方的军阀,东汉政权名存实亡。学生: 结合课前资料思考、积极发言:人民渴望安定统一。教师: 总结, 引导学生