文档介绍：《河中石兽》 教学设计（第二课时）（附反思）
语文科 商利民
教学目标：
1、概括文章内容，归纳文章中三类人物提出的寻找石兽的地点及其依据。
2、深入体会文章中“不可据理臆断”的道理。
3、在内容理解的基础上，依据语境加深理解关键的文言字词句，从而提升浅显文言文阅读的能力。
教学重点：
1、引导学生在概括文章内容后，归纳文中三类人物提出的寻找石兽的地点及其依据，由此得出“不可据理臆断”的道理。
2、依据语境加深理解关键的文言字词句，提升浅显文言文阅读的能力。
教学难点：
1、石兽落水后移动变化的原因分析。
2、由文中三类人不同观点延伸出的文中“不可据理臆断”的道理。
教研主题：以“文”促“言”，通过对文章内容的整体理解，再加深对文言字词句的理解。
教学过程：
一、概括故事：寻找石兽
点拨六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
二、众说纷纭：两只石兽引发的争议
寻找位置
判断依据
众人态度及结果
寺僧
①水中
②下流
①求石兽于水中
②以为顺流下矣
寻十余里，无迹
讲学家
湮于沙上(求之地中)
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
众服为确论（实则找不到）
老河兵
溯流逆上(求之于上流 )
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
果得于数里外
（重点引导学生明了老河兵所说的石兽水中移动过程：反激—啮沙—倒掷--再啮）
三、谁解其中理：为什么老河兵的观点最合理？
观点
考虑影响石兽运动的因素
错误或正确之处
寺僧
流水运动方向
只依据某个道理主观地判断
——据理臆断
讲学家
石性和沙性
只依据某个道理主观地判断
相互关系
——据理臆断
老河兵
流水运动方向、
石性、沙性
水反激之力，
多种因素相互关系
依据多个因素进行全面综合地进行判断
三类人的差别在哪里？
比如：
五、小故事 大道理
从天而降的苹果，让万有引力璀璨登场，因为牛顿的独具慧眼；
轻柔歌唱的蝈蝈，让昆虫世界真实再现，因为法布尔的细致观察；
六、作业
七、教后反思
附原文《河中石兽》 (清)纪昀
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不