文档介绍：３Ａ问题学****法
11３Ａ问题学****法
这本包括为期５１天训练的手册，是在３Ａ问题学****法的基础上设计的。训练内容和办法看起来和做起来都非常简单，不会给孩子更多的负担，试用效果非常好。如果不按照手册的要求踏实地完成，就不可能有大的进展。
为了更好地实现在几周内，让孩子的学****作风、学****态度、学****成绩快速提高的目标，希望家长和学生朋友们了解一下３Ａ问题学****法的基本知识。
111 关于３Ａ问题学****法
３Ａ指的是行为(Ａｃｔｉｏｎ)、态度(Ａｔｔｉｔｕｄｅ)、能力(Ａｂｉｌｉｔｙ)三方面。３Ａ
问题学****法就是从这三方面入手，对学生的问题进行全面认识和解决的综合方案。三者关系如图11所示。
３Ａ问题学****法以“问题”为中心。首先，我们要发现问题。比如，孩子为什么抗拒学****孩子为什么不愿意做作业？孩子为什么不听话？等等。发现了问题，我们就能抓住主要矛盾，根据问题的变化对对策进行及时的调整。
问题的解决需要同时考虑行为、态度和能力三个方面，由表及里、由浅至深地对“问题”进行透彻的分析。行为，是我们看到的现象，态度则是隐藏在行为中的心理因素，而能力则是长久积累的结果。从11中可以看出，“问题”的解决和发现是以能力为基础，以态度为动力，以行为为过程。３Ａ问题学****法就是以这样的思想和方法指导我们，即通过行为、态度、能力的提高来保证“问题”的发现与解决。
通过对态度、能力、行为这三方面对问题进行分析，可以使家长摆脱在探究问题原因时的茫然状态。端正态度是学****过程中非常重要的一个环节，它往往也是最容易被家长忽视的环节。现代社会追求高效率、使人们凡事更关注结果，从而忽视了过程，更加忽视了“态度”。殊不知，这种做法将不利于学****的进展。
学****行为是将学****目的付诸实施，而能力则是长期学****行为积累的结果。学****行为的有效性、时效性，影响着最终能力的高低。
面对“学****这个问题，我们很容易发现，学****行为、学****态度和学****能力是实现学****目标的三大因素，而学****行为又同时受学****态度和学****能力的影响，这三者相互影响、相互促进、共同发展。那么，我们如何提高行为的水平，维持态度的积极程度，以及提高能力呢？
举个例子来说，一个很聪明的孩子却常常不按时完成作业。面对这种问题，家长该如何下手呢？下面按照３Ａ问题学****法对其加以分析。
（１）态度。首先，我们要考虑的是这个孩子在学****态度上是否存在问题。这一点可以通过谈心的方式来了解，他是否厌恶学****是否把学****当成负担？如果答案是肯定的，家长就要想办法改变他的这种看法，让他对学****的本质有新的理解。如果他并不厌恶学****只是不想写作业，那就要转向另一个角度(行为)去考虑这个问题。
（２）行为。不做作业是这个孩子的直接行为，如果不是态度问题，那就有可能是其他原因，比如他认为做作业无益于提高自己的学****成绩，再或者其他原因。总之，要找到症结，才能对症下药，做到药到病除。
（３）能力。学生不做作业会不会因为他不会做？若真是如此，那么就是他的能力方面存在问题。发现这一点家长也许会气馁，但“亡羊补牢，未为迟也”，一定要在孩子的成绩还没有落下太多的时候加紧补****br/> 如果不是这样考虑问题、想办法解决问题，就可能把产生问题的根源一股脑地归结到孩子懒惰、不努力等等，不仅伤害了孩子的自尊，同时还不利于解决问题。
３Ａ问题学****法是双向建构的。我国教育部规定的文化课程的学****就是学生自身与外界不断建构的内容之一。在这个具体要求下，３Ａ问题学****法其实包含了很多方面的要求，比如思想的、环境的、经验的以及针对个体个性的等多方面的体现和追求。科学研究表明，知识在学生的大脑中分为信息接收、信息消化、信息贮留三个阶段。想要达到三个阶段，需要通过不断地主动练****做****题、复****等)或接受被动刺激(考试)来实现。当然未来的主流是以科学探究的方式进行过程学****如何更好地实现这个具体问题，是素质教育的根本要求和理想。因此，我们应该对学生的学****流程进行全面的考察和评价，即了解、接受、练****和刺激等。
３Ａ问题学****法就是以科学的态度和行为来解决学生自己的学****矛盾，设计适合自己的学****流程。学****中的每一个环节如何开展，实际上是对自己的学****进行全面的塑造。这样做，不仅改变了学****方法，也改变了生活的方式。
从技术角度来讲，决定学****成绩好坏的是学****方法，而学****方法又是学****行为规律性、个性化的体现。在本手册里，我们不仅要深刻了解对学****行为产生根本作用和较多影响的因素，还为学生和家长提供了一套科学、合理、可行的训练方法。
通常，经过3A问题学****法三周以上的训练，学生和家长都能及时发现自己的问题，最大限度地避免“把现象当原因，把