文档介绍：教师备课心得
城建教师备课心得
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备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特 点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序, 以保证学生有效地学****备课分个人备课和集体备课两种. 备的内容有教材,学生， 前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对 性，有利于教师充分发挥主导作用。任何一种有目的的活 动，为了达到预期目标和获得理想效果，都必须在活动之 前认真进行设计。
课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优 质高效地达到预定目的，完成预期任务，更需要进行细致 的安排和周密的设计，可以说，认真备课是提高课堂教学 质量的关键，备课的最终形式就是教案。备课的最终呈现
形式就是PPT和板书。
几乎所有的学校都要求定期检查教
案，备课的重要性由此可见一斑。
备课要求
1专研教材
我们知道备课的内涵极为丰富，有对教材的钻研，有 对学生的了解，有教法的设计，有教学资源的开发选择和 利用，还有教育教学理论的学****这里的每一环节都是相
当具体的，设计者通常需仔细考虑课堂上如何引导学生理 解和记忆新知，如何在熟悉的情境中运用知识和技能，如 何在新的情境中创造性地运用已掌握的知识、技能，如何 设计好讲授要点、课堂体提问、作业布置。这些内容在脑 中起初都是混乱而无序的，只有深入思考，对它们进行整 合，使之清晰化、条理化、深刻化，才可以在授课时成竹 在胸。许多名师曾谆谆告诫青年教师：教师成才备课始。
2 了解学生
每个学生都是独立的个体。备课一个重要的部分就是 备学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展 特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解 每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学****态度、 学********惯、是否容易受别人影响等。如果班容量大，那么 工作量也会成倍增加。
3设计教法
教师在专研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么 方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的 发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的 教学方法。
实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。
就集体备课而言，进行
三种层次的集体备课。
一是教材集体备课•就是使用新教材前针对整本教材应 教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。
二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教 学目标、训练重点等集体研究一次。
三是课文集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难 点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教 案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰 当等，并提出修改意见。
从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，参与到教 学过程中来，调动了学生学****的积极性，集中老师们的智 慧，丰富教学内容，优化教学过程，提高教学效果。
陶行知先生曾这样说过：“教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教 的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。” 每一位老师都懂得“以人为本”，以学生的学为本，那么在 考虑教学内容、教学策略的时候更应“随机应变”，精心 设计、调整、修正，使之更适合学生的知识水平和能力结 构。这样的备课才是有效的。
教学的执行
1教学目标的确定
?教学的总目标在于使学生得到新知的基础上，得到健 康、充分而和谐的发展。每一节课的教学目标是为了实现
“一切为了学生的发展”这个总目标服务的。
?绝大多数教师的备课都是在教材分析的基础上确定教 学目标，据此选择教学方法，设计教学方案。对于教学目 标的认识常常会有以下几种不足：1、往往从“应试”的角 度确定教学目标，即可能检测什么就以什么作为目标；2、 常常局限在认知方面的目标，忽视了情感方面的目标，至 少是对情感方面的目标重视不够；3、过分强调所谓的“行 为目标”的可见性、可测量性，阻碍了学生良好思维品质 的发展；4、往往只重视教学的结果，很少关注学生在学****过程中的经历、感受、体验。事实上，平时的课堂教学对 促进学生发展这个总目标究竟起到怎样的作用，在一定意 义上说并不在于学生每一节课中具体的、明确的知道了什 么，而在于他们在课堂教学中有什么样的表现。如果一节 课把精力放在使学生掌握那些所谓具体的、明确的教学目 标上，满足于学生一节课后能“记住什么”、“说出什么”， 那样做对促进学生的发展是有限的。
?关于备课，苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位 教师的一堂历史课，
上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后, 大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了 多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这 一节课，至于这节课的教案，大概用了一刻钟。是的，最 高境界的备课是用一生用心去备课。强大的