文档介绍：校本小课题研究实施方案
鲍家小学
校本小课题研究实施方案
为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科 研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，决定广泛开展校本 小课题研究活动，并制定如下实施方案：
一、 开展小课题研究的背景意义
实施素质教育，推进课程改革的需要
随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质 教育和课改耍求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内
涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断 涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程 改革推进的需要，将课改过程屮遇到的困惑和问题，以课题化的形式 呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研 究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教 育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的冃的。
提高教学质量，促进教师专业发展的需要
校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制 约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、 学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究 成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教 学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时 教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一 体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教 师成长为学****型、研究型教师具有较大的作用。
二、 校本小课题的概念内涵
校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的 研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参 与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。
“校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师 和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从“小” 处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效 果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教 学屮遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整 体上把握,从局部考虑,从微观入手，在实践中落实。
归纳起來，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教 育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质 量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践屮思考、探索解决 问题的策略方法。
三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤
（一）总体思路
树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科 研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计 划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入 学校教育科研工作之屮，与实施精细化管理结合起来，与开展的“十 一五”规划课题研究结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低 教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学****方法开展校本学****研 究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学 校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本 土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作 新思路、新途径。
1・本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地 整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的 实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教 学实际问题。
2•低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托， 以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的 问题开展行动研究。
3•小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初 确定研究课题，校内中报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够 完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整 理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。
。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果 三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过 程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、 研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育 教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。
（二） 基本原则
小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小 题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”:切入点小，范围小， 内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大 做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、
相近的重要问题“串连”起來，将问题转化为课题，在研究中讲究 科学、探索规律、提升经验。
2•低台阶。是指课题的难度要低，通过