文档介绍：参加杜郎口中学高效课堂“驾校研修班”学****心得
在为期五天的学****中学****所获是一种让人终身受用的财富。
一、学****历程
（1） 在学****期间听了天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教 授《怎样提高课堂效率》的报告，其中的五大方略，给我留的印象最深：一个设 想，两个支点，三个途径，四个回答，五个环节。王教授在讲解时以鲜活的实例 加以佐证，启发很大。
王教授认为高效课堂不仅來自丁教师对教材的把持，还來自于通过教师自身 索质来逐步使学生建立起来的自学能力和科学的学****方法。高效体现在教师对知 识的调整与定位，体现在培养学生自主构建形成方法的过程。
王教授用“知识树”的模式來帮助教师建立知识网络，并以此打通知识与 知识、能力与能力、情感价值观Z间的联系。通读教材，要求教师“走进课本J
“说教材"，把这种“知识树”根植于头脑Z中，形成口我知识的网络，不仅要 求教师对本册、本单元教材整体地位及编排意图的理解，更需要教师对所教知识 在整个知识体系中的相互性有一个整体把握。教师只有对整个学段的教材、对整 个学期的教材、对单元教材有系统的把握，从整体到部分的解读教材，构建知识 树，对教材的胸有成竹，才能在课堂游刃有余有的放矢，引导学生交织一张良性 的、循环的、可持续发展的知识网。
高效的课堂真正落脚点还是课堂，如何让师生轻松、快乐的教与学，并让学 生在40分钟内掌握知识并转化为能力。王教授为我们作了方法的指导：每个学 段的开始把一门学科的知识树（知识建构图）教给学生；每个学期把一册教材的 知识树教给学生；每个单元的开始也把这个单元的知识树告诉学生，学完一节教 材或一篇课文，还耍及时冋归上位系统。这样知识在头脑中总是以系统的形式存 在，便丁学生理解和记忆知识。王教授还指出，每节课教师耍将学****的冃标呈现 给学生，这样每个学生都有了学****的方向，成为了学****的主体，向着学****冃标努 力行动。为了更高地发挥学生的主体作用，增强学生的主动性与能动性，王教授 还明确的指出了：课堂教学，上课教师先让学生自学，教师不讲。学生在教师指 导下自学，教师为学生呈现自学指导。这个“自学指导”实际上是学****冃标的具 体化，要做到“四明确”一一明确时间（用儿分钟），明确内容（学****教材的第 儿页）明确方法（在自学时耍运用什么方法），明确耍求（在自学时要思考哪些 问题，准备教师检查），只有做到了四明确，学生才能高效率的学****学生了解 学****内容，明确学****冃标，主动地思考学****方法。学生成为了学****的主体，学****的能动性则大大提咼。
（2） 参观杜郎口中学，明晰杜郎口发展的历程。
随后，我们参观了杜郎口中学，听了杜郎口中学级部主任与教研室主任所讲 的关于学校办学走过的路子与付岀的艰辛，虽说都是实实在在的事，但从平凡中 显伟大，感觉到学校的成功确实来Z不易。
（3） 进入课堂学****杜郎口中学的三三六教学模式。在这次学****中，我共听 取了三节语文课都属于展示课的范畴，其中《写作交流》与《随笔交流》为同一
人所上。是学生将自己创作的作品板书并展示，其他同学点评，两节课共同的特 点是学生的反应强烈，没有闲置的人，都在积极地进行倾听，点评，教师只是组 织者，虽说时不时地点评一下，也将自己的创作读给学生，但教师所说的内容很 少。真正体现了学生的主体地位。第三节《春》也是展示课，教师提出要求，让 学生绘声绘