文档介绍：小马过河教材理解: 这篇课文是一篇童话故事, 叙述了小马驮麦子去磨坊, 路上要过一条小河, 老牛说水很浅, 可以过去, 松鼠说水很深, 他的伙伴昨天刚被淹死, 不能过。小马没了主意, 只好跑回去问妈妈, 妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅, 也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋, 想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美, 构图美, 我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学****的兴趣, 创设情境, 在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。教学目标 1 、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 2 、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3 、续编故事,培养学生的想象及表达能力。 4 、继续培养学生合作学****的意识,感受学****的快乐。教学重点: 通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点: 理解老牛、松鼠说法不同的原因, 进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式: 以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究, 突出学生的主体地位。教法及学法: 教法:(1) 图片及多媒体直观展示法;(2) 一点突破教学法; (3 )以读促悟法。学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备: 1 、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰; 2 、多媒体课件; 3 、歌曲《时间像小马车》录音。教学流程: 一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。 1 、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友, 而且要给大家介绍一位新朋友, 它是谁呢? ( 教师出示小马图片)对, 是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中, 看到这么多张生面孔, 他的心里太紧张了, 谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松? 2 、导入课题,引导提问。教师***导入: 听了大家的发言, 小马真高兴, 今天认识了这么多的新朋友, 现在它不紧张了, 而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学****课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。引导提问: 通过读课题, 你能提出哪些问题? ( 小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3 、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课, 我们已经初读了课文, 谁来说说: 小马为什么要过河? ( 要帮妈妈做事; 要到磨坊去; 小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生讨论: 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面) 〈通过三次提问, 逐步提高学生语言的准确性, 从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉过渡: 小马可真懂事呀! 他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。 1 、课件出示学****要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考: 小马几次从家里来到河边?每次的结果如何? 2、集体强化, 梳理课文脉络: 小马几次从家里来到河边? (两次) 哪几个自然段是说小马第一次过河? ( 三至四自然段) 哪几个自然段是说小马第二次过河? (6 自然段) 小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3 、口头填空。课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况, 然后写老马( ),最后写小马( )。〈帮助学生理解课文的记叙顺序, 并训练学生由句组段的说话能力。〉三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。过渡: 小马第一次来到河边, 为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。 1 、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。 2、课件出示学****要求:(1) 小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?( 2 )同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗? 用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话, 在有感情地读一读, 想一想他们的说法为什么不一样? 出示要求后教师首先要指示学****方法, 因为学生刚刚开始练****带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学****后,分小组讨论。四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。(一)解决第一个问题: 1 、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。( 学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时, 教师在黑板上忽一条小河的简笔画) 2 、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难) 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。(二)解决第二个问题: 1 、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗? (1 )学生回答后,教师用多媒体分别