文档介绍：《开国大典》教学设计教材是以文选的形式呈现,而文章之间没有必然的联系,教师如果篇篇进行精讲精练, 段段进行条分缕析, 不但教学时间不够用, 目标难以落实, 而且教学效率也一定会很低。因此, 教师在教学中, 宏观上要注意统筹兼顾, 大胆取舍。微观上充分发挥语文教材“例子”的作用, 实现知识和能力的有效迁移。本文以《开国大典》为例, 阐述如何设计精讲课堂。实现多元整合《开国大典》通篇 1800 多字,如果泛泛而教,面面俱到,学生一定不明其意, 不得其言, 何谈教学目标的达成。所以在这样的长课文中精选教学内容就显得尤为重要。教学内容的精选不是对课文整体上的忽视,而是一种精心的整合。崔峦老师曾说过, 教学内容的选择应遵循三点: 语言训练点, 能力培养点, 方法****得点, 三点合一的地方即为我们应该选择的教学内容。课文中描写毛主席言行和群众反应的句子正是这三点的契合之处, 学生能在这样的语句中感受到主席的领袖风采, 学****到场面描写的基本方法, 体会到场面描写烘托人物形象的作用, 有牵一发而动全身的效果。本着这样的理解和想法,笔者设计了以下教学思路。精心导入,兼顾单元主题本单元的单元主题是“走进毛泽东”,旨在让学生从不同的角度认识毛主席。毛主席是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人, 同时, 他又是诗人, 书法家。为激起学生兴趣, 拉近时代距离, 我选择从毛主席的诗词、书法成就入手, 让学生在赞叹、钦佩中进入新课的学****感受毛泽东的领袖风采。接着让学生回顾课文按大典进行的顺序讲了哪些内容, 理清文章顺序, 整体把握文章重点, 以培养学生整体把握的能力。兼顾内容与描写手法为了让学生感受毛主席的领袖风采和新中国成立后人民激动、自豪的心情,笔者重点引导学生品读“描写毛主席言行和群众反应”的句子。抓住文中的五个“一齐”展开教学,让学生循序渐进地加深对课文的理解。先从学生容易理解的“爆发”“排山倒海”等词语让学生感受人民群众对毛主席的热爱, 进而引导学生理解“三十万人的目光一齐投向主席台”中“一齐”的字面意思, 体会到“一齐”就是同时进行、整齐划一, 再用“比一比”的方法和“一起”换词比较, 发现“一齐”更强调了心灵上的不约而同,然后再引导学生联系上下文想“这是多少人的‘一齐’,是哪些人的‘一齐’”,学生进而体会到这是三十万人的“一齐”,是来自全国各地不同民族、不同行业、不同年龄的人民群众的“一齐”,这样的“一齐”是人民群众热爱领袖的一种心灵的默契,是一种无言的表达。研读后, 学生就会发现: 在毛主席宣读公告和升国旗两个部分还有四个“一齐”, 是不是也是人民群众热爱领袖的一种表达呢?这里的“一齐”显然又提高了一个层次――是人民群众为新中国成立, 人民当家作主的激动、自豪, 这也是教学上的难点。为加深学生理解, 笔者向学生展示部分有代表性的有关旧中国近百年的苦难史资料, 学生阅读后豁然开朗――旧中国战乱频发, 山河破碎, 人民生活苦不堪言, 是中国共产党带领中国人民推翻“三座大山”,成立了新中国,从此人民当家作主,不再受剥削, 不再受压迫。所以,此时的“一齐”是人民群众因新中国的成立而激动, 为人民当家作主而自豪! 而后, 教师自然引读, 在有感情的朗读中把人民内心激动、自豪的心情表达出来。此时学生对“中国人民站起来”中的“站”的理解水到渠成――中