文档介绍：环境艺术系
2006年，环境艺术设计专业被江苏省确定为特色专业建设点，经过两年的教学改革实践和专业建设，在专业课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面的都有了明显的变化，形成了特色鲜明的专业。
环境艺术系简介
苏州在环境艺术设计方面有着独特的优势，苏州园林是我国乃至世界环境艺术设计的典范。苏州有着2500多年的历史，积淀了深厚的文化底蕴，苏州的造园技术和文化艺术是紧密相连的。这些良好的地域文化环境的条件是我院环境艺术专业不可多得的教学资源，也是我院开设环境艺术设计专业不可多得的环境资源优势。
环境艺术设计专业的主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造，对建筑提供的内部室内空间进行再创造。专业内容广泛，涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑配置、室内设计、以及各类公共设施的设计。设计的对象涉及自然生态环境和人文社会环境的各个领域，是一个与环境可持续发展有着密切关系的专业。也是与一个国家、民族、地域文化的可持续发展有着密切关系的专业。
苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系的前身是1958年建校初期设立的工艺织绣、工艺雕刻专业，1984年工艺织绣、工艺雕刻专业更名为室内装饰设计、雕塑设计专业，1998年2个专业合并组建环境艺术系。
环境艺术系目前已拥有1个专业群，其中有国家级试点专业1个，省级特色专业建设点1个，院级特色专业1个；学院精品课程建设点3个；有学生1200名，39个班级；专兼职教师近60名，有高级职称的教师8名；各类专业教学工作室、设计事务所、教学实训车间近20个；基础教学实验室12个，专项设计工作室14个，教学空间18000多平方米，并有多个校外实训基地；五年来，本系共出版教材12本，发表论文80多篇，获得各类奖项70多个，为进一步深化教学改革、强化内涵建设，促进教学实践和科研再上台阶打下了良好的基础。
环境艺术系秉承 “充实光辉” 的校训，按照学院的要求，以“工作室制” 为载体， 以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境艺术专业的教育教学改革，取得了一些阶段性成果。
二、特色专业建设情况；
2006年，环境艺术设计专业被江苏省教育厅确定为特色专业建设点，当年就启动了特色专业的建设。为了使环境艺术设计专业的建设进一步适应本地区的城市化及经济发展的需求，推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展，环境艺术系以教育部高职教育以培养高技能人才为指导，以现代环境艺术设计的理念为主导，锐意创新，积极推进素质教育，培养与社会要求相适应的德艺双馨的高技能艺术设计人才，两年来，着重做了以下一些建设工作：
——研究行业特点，明确高职环境艺术设计培养人才的位置，细化专业方向，使专业与职业有机对接。根据行业企业的职业分类和岗位特点，着重研究本专业与职业岗位的关系。通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容，寻找适合行业对专门人才的培养方法和模式。
——贯彻“以人为本”的精神，正确引导，将学生的个性特点、专业兴趣与行业职业的需求有机结合。结合企业对专业人才的知识结构的要求，从2006年环境艺术系开始试行“大专业基础平台向小专门化方向”专业进阶的教学改革实践。大专业平台、小专门方向是指学生在入学初期是大专业基础平台课程，在学习基础的过程中逐步了解专业及未来就业要求结合学生自身个性特点和兴趣选择小专门方向，从大专业基础平台到小专门方向要经过三个相关阶段，通过专业课程学习逐步进阶，最终进入小专门方向。为使专业教学改革有序进行，根据教学改革实践试点的所发生的问题，07年，对原来的专业教学计划和教学大纲进行了修订，还增设了课程设计的要求，经专家论证获得通过，并予以较高的评价。
——以“项目课程包+优质教学团队+真实企业环境——实战型”的方法实施教学。由真实项目或虚拟项目组织课程包，将原先的单元制课程运用项目进行重新整合，从课程设计，教学方式，教学团队成员之间的配合，均由课程负责人组织，使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。
——推动“工作室制”的教学改革，加强实践教学环境的建设。环境艺术设计专业的特点是实践，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键，两年来，我系又新增建了4个工作室，有环境艺术设计事务所（工作室）、木艺工作室、铜艺工作室、家具制作车间（工作室），完善了2个工作室的建设（雕塑工作室、家具工作室）。目前，环境艺术设计专业已拥有较完备的教学设施，有各类专业设计教学工作室扩大到22个，技能实训工作室8个，还设置了部分教师创作工作室。实训工作室的面积达到9000多平方米。除此之外，还有多个稳定的校外实训基地。校内工作室白天全面向学生开放，使
学生在环境