文档介绍：04
活动概述
本次课堂教学评优，既关注教师文本的解读能力，又关注课堂教学设计和展开，还关注教师课后的反思能力。其中，以课堂教学的具体展开为重点，重在观察教师对教材的整体把握、对评选主题的理解、对学生主体地位的认识，以及教师的学科素养、教学风格、教学创新的情况。经过两周的评比，在41节参评课中，评出一等奖10人，二等奖23人，三等奖8人。
参赛教师大都能基于课标、教材、学情和评选的主题制定教学目标、设计和组织教学活动，呈现出了较高的学科素养和教学基本功。
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关注学****经历+提升阅读能力
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主题概述
关注学****经历
提升语言素养
课程即经验。学****经历是指在这个过程中必须做的事，包括获得某种知识、思想方法、心理感受等。
“关注学****经历”，具体表现为关注学生在学****过程中的必要活动和学生必要的学****过程。
语言素养是一种综合素养。包括对祖国语言文字的情感、语言积累（语言知识、语言材料、语感等）、语言能力（核心是“思维”）、文化修养及与之相关的审美意识、审美情趣和审美能力
关注学****经历
提升阅读能力
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关注学****经历+提升阅读能力
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关注学****经历
提升阅读能力
充分关注表达
提升语言素养
都是在研究阅读教学
“教什么”和“怎么教”
延续 发展
基于阅读情境 学****作者的表达
借助阅读情境 训练表达的技能
● 学****作者的行文思路、表达方式、表现手法和语言应用
● 技能性表达、诠释性表达
主题概述
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关注学****经历+提升阅读能力
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提升学生的阅读能力，阅读教学需要引导学生关注文本的——
意思 作用 关系 价值
主题概述
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关注学****经历+提升阅读能力
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这些内容之间并不存在固定的先后顺序，而是是一个不断往复，螺旋上升的过程
理 解
“意 思”
分 析
“作用”和“关系”
判 断
“价 值”
主题概述
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关注学****经历+提升阅读能力
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应体现“学”与****的过程
教师应以教材为例子向学生传递读写的“典式、法则”，
以达到“正确的模仿”
教师应提供和创设学生“反复的实践”的机会和平台，引导学生运用学得的“典式、法则”进行读写的自主实践活动
主题概述
教师应引导学生沉浸到文本中去，调动学生的已知、唤醒他们的经验来体验、感受未知或新知。
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关注学****经历+提升阅读能力
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经验与亮点
，关注学生阅读能力的提升
阅读教学的重要任务是让学生具有“领会课文之内容与语言之运用”的能力，要提升这样的能力，阅读教学应引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”等要素 。教师们在进行教学内容的确定时充分关注了以上这些要素。
（1）引导学生在阅读过程中关注“意思、作用、关系和价值”
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关注学****经历+提升阅读能力
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睡莲做了些什么
蜻蜓做了什么
萤火虫做了什么
案例1
“啊，多美的夏夜呀！这个夏夜有 ，有 ，还有 ”
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关注学****经历+提升阅读能力
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案例2
比较“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡” 两句关键句在文中位置的不同，体会前后内容的关系，了解作者匠心独具的构段方式
在教学“5―8”四个自然段时，引导学生关注写作顺序：
；
，通过相关句子的顺序调换，段与段的顺序调换，引导学生分析段落之间内在的逻辑关系，进而体会到作者在谋篇布局上的精妙。
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关注学****经历+提升阅读能力
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案例3
“这”在文中的具体所指入手，指导学生在概括句意的基础上，通过合并句意概括自然段的意思；
，想象爱迪生当时的想法，用上“如果……就……”来说清楚，将前后的内容贯通了起来，也进一步体会了人物的品质。
“傻劲”在文中具所指是什么？“傻劲”还表现在哪里？
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关注学****经历+提升阅读能力
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