人才培养模式.docx

文档介绍：学校坚持以培养高素质技能型人才为主线， 依托校企合作开放性办学平台（包括研究院所） ，积极探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式改革，从办学实践出发 , 经概括、归纳、综合，形成 “双主体、三段式、六步骤、六递进 ”的“2366”专业工学结合人才培养模式。
“双主体 ”即以学校和企业为两个实施主体。
“三段式 ”即将整个人才培养期划分为 “以验带学 ”、“以训促学”和 “以习强学 ”三个阶段，达到“练与教、做与学、导与做”的三合一。
其中， “以验带学 ”阶段，主要在学校进行实施， 辅以新生入学后的企业参观学习， 对专业基础和公共基础课程采用验证性、 应用性实验方式，以校内专任教师为主，在实验中来熟练基本技能，掌握基础性知识，实现“练中教、教中练”合一。
“以训促学 ”阶段，主要在学校和合作企业双重环境进行实施，专业必修或选修课程采用实用性、 综合性项目载体，以专兼教师为主，在教学模拟生产性实训中， 促进专业知识和技能提高， 实现“做中学，学中教”合一。
“以习强学 ”阶段，主要在学校进行实施， 以生产性任务为载体，以企业兼职教师为主导，在企业的轮岗实习、顶岗实习中，强化岗位胜任能力和职业就业能力培养，实现“做中导、导中做”合一。
“六步骤 ”即依据三年学制中的六个学期为实施节点， 以实践教学组织实施为主线，细分为参观体验、基础训练、专项实训、综合实训 、轮岗见习 、顶岗实习六个步骤环节。
“六递进 ”即按照学生认知规律， 对应 “六步骤 ”实践操作过程，将职业能力培养设计成由低到高的递进层次， 形成集认知能力、 基本技能、专项技能、综合技能、国家职业资格初级或中级技能、国家职
业资格中级或高级技能于一体的目标培养体系。
专业 “2366”人才培养模式图见下图所示。
专业 “双主体、三段式、六步骤