文档介绍：浅谈如何改造薄弱学校现状
浅谈如何改造薄弱学校现状
利州区盘龙初级中学
张平原
“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在 普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通 知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设, 使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有 较大改善和提高”。从文中这句话我们可以看出，当时的所谓 薄弱学校只是指硬设施差、办学经费少、师资水平低的学校。 经过2 0多年的建设，特别是“.12”地震后，国家及全国爱 心人士的大力支持下，学校教育硬状况得到了很大改善；由于 普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到 了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状 况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？
笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变 化，当前我区薄弱学校呈现出一个新的特点：一是学校办学理
念差，有的学校即便是有明确的办学理念，但也没有在具体的 学校工作中得到体现，不能正确贯彻党的教育方针。出现过左 或过右的办学行为，导致目标不明，方向不正，思路不清，当 天和尚撞天钟的现象。二是学校管理松散。表现在对教师思想 教育不力，迁就迎合一些教师中的不良倾向，或者有些校长也
看到了这些不良现象，但又不能及时进行正确引导，任其发展, 导致校风不正、教风不佳、学风不浓。缺乏有效的引导管理；
表现在对教学常规管理不实，似管非管，管也非管的局面，有 的学校平时教学管理松散，为了得到家长或社会的认可，不惜 放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影 响，学校德育中的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现 在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长 的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教 研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究， 更提不出解救办法，只有怨天尤人。三是教学质量较低，教师 工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事 做不来，小又不做，遇事讲条，要报酬。工作尽量最小化，待 遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上，进取精神写本木上，竞争 意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己 找理由开脱责任，理由比困难多。一味埋怨学生，一味责备领 导。四是社会声誉差，家长、学生对学校及教师的信赖感缺失, 遇事胡绞蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。
新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：一是择校 热一浪高过一浪，家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁, 费尽周折，然而学生远离家庭，得不到应有的照看和管教。就 在家门口上学又担心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了 孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学 的学校周边租房，专门照看孩子。最小的孩子才上幼儿园，比 较大的上九年级。
二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能 教室严重紧缺；班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的 大班额；活动场地不足，学生不能做间操，学生多，场地小， 摆不开，外活动不能开展，学生特长得不到正常成长。别说是 “每天锻炼一小时”，一周也达不到这个要求。师资紧张，一
个教师要承担两个班一百五六十个学生的语文或数学教学任务, 有的学校一个教师要承担五个班30至U400学生的物理化