文档介绍：学困生的帮扶措施
为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化 工作。在学困生的转化工作中，我们教师耍倾注爱心，发现学生的闪 光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智 力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工 作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而 存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上” 这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
一、 学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习 困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以 便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理 解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、 少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对 立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新 的行为。
二、 降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教 师，要注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易 地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，
就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布 置作业时，教师耍让学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)， 让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 批改作业时，要想到 学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能 简单地打“ V ”或“ X ” 了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助 后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一 帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，教师耍开展很多的学习竞赛、评比活动，女Ih每 单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背 口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一 定的成绩。同时，还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖 励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习 欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物 质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1) 发小红花(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家 曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全 体学生的士气的。
四、捕捉学生的“闪光点”，展示口我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时 刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏
霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在 于……给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不耍急于做出最 后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。” 一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心” O我 们会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们 做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行 尝试。有可能学习好的同学做不到的题、冋答不了的问题，学困生通 过激