文档介绍：《识字二· 比一比》(第一课时教学过程设计) 教师行为学生学****活动设计意图一、创设情境,看图学词 1、今天, 老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去做客。(出示农家小院情境图) 你们瞧, 院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡) 3、去掉拼音读写有名称的词卡。 4、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边,再读一读。 1、同桌互读、开火车读、全班读 2、全班读, 男女比赛读。 3、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边,再读一读。利用课件出示图片,激发学生的学****兴趣,培养学生观察能力,认识并运用各种方式认读本课要求认识的生字。二、朗读韵文 1、读通韵文(1)学生自读。(2 ) 指名分节读( 相机正音,“子”的轻声,“一”的变调) 2、交流读韵文后的发现。(相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。) 3、读好韵文指名读,师生评点。(节奏感) 朗读展示( 如拍手读、配上动作读、对读等等) 1、借助读通韵文。 2、同桌检查读(同桌读得好,表扬他,读不好, 帮助他) 3、自由练读韵文,要求把这段韵文读得很好听。 4、生生互评。 5、学生选择自己喜欢的方法练读韵文。 6、朗读展示分层次地练****读韵文。(一)运用自己练读,同桌互读,指名读的方式让学生读正确。(二)运用自由练读,学生互评,选择自己喜欢的方法练读,配动作读等方式把韵文读得好听。三、巩固识字 1、小朋友, 我们一遍遍地读课文, 不知不觉地认识了这些生字宝宝(出示生字) 2、学生自主选择生字识记(相机指出: ①“杏、桃、苹果”都是植物,所以有木字旁或草字旁; ②认识新偏旁“提土旁”,结 1、自由读──给生字点名──齐读。 2、学生自主选择生字识记。 3、学生说还在什么地方见过这些字。 4、练****说一说:( )比(一)根据本课生字有好向个都有木字旁和草字旁, 从意思方面巩固识字。认识“提土旁”,理解堆。(二)还在哪里见过这些生字宝宝,鼓励学生在生活中识字。合“堆”的词义, 理解为什么“堆”有提土旁。) 3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝? ⑴指名读第1、3句⑵看图, 比较“一头黄牛”和“一只猫”,“一个苹果”和“一颗枣”。⑶“头”和“只”换一换说行吗? 为什么?还能说吗?⑷理解“颗”①观察并比较实物:苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨, 初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。()大,()比()小。 5、练****说一头( ) ,一只( ) 6、拓展说话:一颗( ) (三)在韵