文档介绍：识字教学的方法有哪些识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出: 小学阶段, 学生要认识 3500 个汉字,在1—2 年级, 则要求认识常用汉字 1600 — 180 0 个汉字, 让学生喜欢学****汉字, 有主动识字的愿望。那么, 如何提高学生识字的速度和质量, 如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢?根据课程标准对识字的要求和新教材的特点, 结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型、不同特征的生字, 我做了一些探索,总结了多种识字方法,这些方法对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径, 提高识字效率, 培养学生自主识字的****惯, 加深对祖国语言文字的热爱, 具有非常显著的效果。下面将我在教学中应用得比较成功的、效果比较好的几种方法介绍如下。一、借助实物、图画和动作表演识字。图画、实物形象直观,易引起学生的兴趣,吸引学生的注意力。识字教学过程中,凡是可以利用实物、图画( 简笔画)、直观教具展示的, 能激起学生的好奇心、求知欲的生字, 都可以运用此法。例如在《字与画》单元教学中, 我运用了这种方法, 学生很快学会了“瓜、云、雨、羊、牛、虫、耳、网”等字。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时, 让学生运用身体部位、面部表情, 在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如在学****摇、推、摆、挂、找“等字时, 我引导学生创造合适的动作表情进行表演, 使学生在很短的时间内就记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢, 而且加深了对汉字的含义的理解,同时也向学生渗透了一种识字方法。二、归类识字。从汉字的造字法来看, 有象形、指事、会意、形声几种, 都有一定的规律可循, 教学时, 如果能够帮助学生进行适当的归类, 既对学生提高识字效果有很大的帮助, 又可以让学生举一反三, 扩大识字的范围。例如: 在学****识字一 2》中, 要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字都是形声字,都带有“木”。教学时,我引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点, 从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’, 都跟树木有关系”。同时进行拓展, 让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字, 然后进行了交流。在这个过程中, 学生不仅认识了本课的生字, 而且还认识了一些课外的生字, 拓宽了识字面。又如,在《神奇的塔》一课要认识的字中, 我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记, 通过观察比较,学生的回答还真的很出彩。有的学生说:“这三个生字都带有‘丁’,带‘火’的是‘灯’,带‘厂’的是‘厅’,带‘扌’的是‘打’”。有的学生说:“因为有‘火’才能点‘灯’,用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高了识字的效果, 也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用, 既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。另外, 归类是识字教学中巩固生字最有效的方法之一。对培养学生的分析、综合能力有很大帮助。在识字教学中要及时进行偏旁归类(打、摇、摆、推、找、挂) ;称谓归类(爸爸、妈妈、奶奶、爷爷); 地名归类( 北京、山东、济南、路镇); 人名归类( 丁丁、冬冬、明明) 以及其他如动物、水果、蔬菜、物品等等的归类。通过这样分类, 学生一目了然,