文档介绍：品读文本的情味——《女娲补天》说课一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素养可言。小学语文教材正是“情景交融”的产物, 其中蕴含着作者丰富的情感。学生有情,教材亦有情,“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感, 要由老师去传递, 去强化, 让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更有吸引力,使学生浸润在民间文化的氛围中,从中感悟、熏陶, 直至喜爱。二、教材分析《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。这个流传千古的神话故事, 讲的是天突然塌了一块, 出现了一个大窟窿, 地上山洪爆发, 大火熊熊, 女娲为了拯救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。三、教学目标因此我将教学目标制定如下: 1 、有滋有味地读故事,学会生字新词,积累优美语言。 2 、有声有色地讲故事,内化、应用课文语言。 3 、在读中理解课文内容,体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受我国古代劳动人民丰富的想象力, 认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程; 在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。四、设计思路 1、在初读课文和激发动机中——入情入境新课启始,教师要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来, 使他们对新课的学习, 形成一种期盼的欲望, 关注的心理。为此, 我设计了如下环节来导入新课: 在夏夜的星空下, 在冬日的炉火旁, 我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事, 这些故事常常引起我们美好的遐想。今天, 我们一起来读一个神话故事《女娲补天》。在这样的课堂导入下, 学生开始走进那充满神秘的世界中, 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情, 而进入了积极的状态。教师要把握住这种状态, 还学生真正的“读者”地位, 让学生与文本直接对话, 给学生自主阅读和直接阅读文本的时间和空间。在初读课文时, 先给学生提出自学要求: 轻声朗读课文, 把课文读正确、读流利; 遇到不认识的生字多读几次; 用自己的方法学会生字、理解新词; 在文中画出自己不懂的地方。出示要求后自学, 将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现,来检查课文的朗读情况。指导把句子读正确。 2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中, 重要的一环是要让学生去认识, 去感受教材寓寄情感的形象。因而, 教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱含着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观, 在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插图, 形象地描绘了女娲补天的情形。我依据这个材料制成课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘: 看,女娲高高地举起五彩石, 她的四周电光火石, 巨浪滔天, 而她的神情依然那么坚定。这就是女娲,这就是创造人类,为人类造福的女娲。让学生从整体感知了女娲的形象。接下来, 我以“女娲为什么要补天呢?”这样的句子过渡, 引入对课文第一自然段的学习。天塌了, 那是一种怎样的景象呢?请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。太可怕了! 那个大窟窿