文档介绍：教学内容：冀教版《数学》五年级下册第27、28页。
教学目标：
1知识与技能
会用等式的基本性质解一步计算的方程，会解决已知一个数的几倍是多少，求这个数的简单问题。
2过程与方法
结合具体事例，经历列方程和应用等式的基本性质解方程的过程。
3情感、态度与价值观
积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验，激发学****解方程的兴趣。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
师生对话，请学生说一说自己衣服的价钱，并提出要解决的问题。
二、解方程
1．观察示意图，了解图中的数学信息
自己衣服的价钱是学生应该了解的事，一方面进行热爱父母的教育，也自然引出下面的问题。
了解、交流数学信息，为下面看图列方程做准备。
师：（扫视班内学生）今天，我特别注意了一下同学们穿的衣服，都很整齐、干净，有的同学的衣服还很漂亮。我想问一个问题：谁知道自己穿的衣服多少钱？上衣多少钱，裤子多少钱？
指名回答，对学生进行热爱父母的教育。
师：下面，我们一起来解决一下关于衣服价钱的问题。
多媒体出示文字和图。
师：请大家认真观察示意图，看看你知道了什么？
生：一件上衣58元，一条裤子x元，两件衣服共花了92元。
教学环节
设计意图
教学预设
。
2．让学生看图列出方程，知道“求一条裤子多少钱，就是求x的值”。
3．鼓励学生试着解方程。请一名同学板演。
把学生已有的知识和经验应用到新问题中来，为求x的值做准备。
给学生提供利用已有的知识和经验自主解方程的空间，让学生在尝试计算中，获得积极的学****体验。
给学生创造展示自己想法的空间，
师：你能根据这幅图列出一个方程吗？试一试！
学生列完后，指名汇报，教师板书出来。学生如果学生出现x=92－58这种形式，教师指导：我们一般把方程列成58+x=92这种形式的。
师：问题是：一条裤子多少钱？谁知道，求一条裤子多少元，就是求什么？
生：就是求x等于多少。
生：就是求x的值。
第二个学生意见没有，教师说明。
师：对，一条裤子多少钱，就是求x的值。你们能求出x的值吗？试一试。
教师巡视，了解学生的计算情况。请一位用等式的性质求值的学生板演。
学生板演：
58+x=92
58－58+x=92－58
x=34
师：现在，我们先请在黑板上做的同学介绍一下他
教学环节
设计意图
教学预设
4．全班交流。给学生充分表达自己做法的机会，结合“大头蛙”提出的问题，进一步学****解方程的推想过程。
让学生在交流中相互学****理解利用等式的基本性质解方程的道理。
在教师示范，学生自主做的过程中，学解方程的书写格式和要求。
是怎么做的。
生：我是把方程的两边（或同时）减去58，求出x的值是34。
师：方程两边为什么都减去58呢？
学生可能会说：
（1）因为要求的是x等于什么，方程的左边是58+x，58+x－58就只剩x了，利用等式的性质，方程的左边减58，右边也要同时减去58。
（2）根据等式的基本性质，等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。
第（1）种想法说不出，教师引导或参与交流。
师：哪位同学做的和他不一样，介绍一下你的做法。
学生如果出现等号不对齐的，教师结合进行说，否则，按着上面的交流强调。
师：方程都是等式，我们可以利用等式的基本性质解方程。需要说明的是，解方程在书写格式上有特殊的要求。首先要先写上“解”字。
边说边板书：解
师：方程左边是58+x，要求x等于多少，就要两边同时减去58。可以这样写：方程左边直接口算58加x减去58等于x。右边写出92减58。注意，下面的等号要和上面对齐。
教学环节
设计意图
教学预设
5．教师说明解方程的书写要求，边说边板书。然后，让学生按要求再做一次。
读题、交流了解到的数学信息，为下面列方程解决问题做准备。
边说边板书：
58+x=92
x=92－58
师：接着算92减58等于34。注意：各行的等号要对齐。
边说边完成板书：
58+x=92
x=92－58
x=34
师：请学生们照这样再做一次。
请一个稍差的学生板演。
师：现在，我们再来列方程解决日常生活中的