文档介绍：1 东台市实验小学周晓燕教材分析: 《雨后》是一篇充满童真童趣的诗歌。冰心奶奶用极其细腻的笔触, 分四个自然段描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,读来不由让人发出会心的一笑。孩子们玩水取乐的场面和心理描写让人心驰神往, 羡慕之情油然而生。诗歌源自生活,富有生活情趣。教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。因此, 我根据内容特征采取相应方法, 引导学生理解, 情到深处再进行朗读。让学生充分感受这份童真童趣。教学建议: “我们先到雨后广场上去看一看”(第一自然段的学****师:怎样才能读好第一节呢? 我们先到雨后广场上去看一看,看看广场上的孩子是怎样玩的?( 生看雨后的校园里,孩子在操场上戏水的课件。配有童趣的、节奏感较明快的音乐,学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。) 师: 说说你看到了什么?并引导学生回忆: 雨后你们这样痛快的玩过吗?说说你们是怎么玩的?(用课件把学生带入他们熟悉的实际生活中,一下子激起了学生真实的情感体验,引发了学生不吐不快的欲望。) 生1 :我们专门喜欢找水塘踩,把脚都弄湿了。生 2: 我和几个小朋友踩水, 水溅到身上, 我感到凉丝丝的, 很舒服生3 :我们喜欢打水仗,衣服都弄湿了。师:谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受? 生:我感到真痛快!玩水很快乐! 师: 你看, 一群孩子来了, 他们赤着双脚, 高挽裤管, 争先恐后地在广场上水的“海洋”里, 踩水啊, 呼唤啊, 欢笑啊, “快乐得好像神仙一样。”现在你觉得应该怎么读第一段呢? 生:我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。生:我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。师:你从哪一句话感受到孩子的快乐呢? 2 生:快乐得好像神仙一样! 师:你想试试吗?( 生读这一节读得有声有色!) 师:想不想像他这样读! 生:想师:那我们一起走进广场上吧![ 简析] 在这一部分的朗读指导中, 我针对课文内容的特点, 借助课件再现雨后操场上亮丽的景物和孩子们熟悉的嬉戏的情景,让孩子们身临其境,深受情境的感染, 并能从中感受到这一节含着的“美”和“乐”。在此基础上, 再让学生回味说一说你看到了什么,学生们的读就有了内在的自主目标,越读越好,越读越有声有色了。“生活中,你见过这种现象吗?”(第二自然段的学****一生读第二自然段师: 刚才老师发觉“溅起”这个词, 你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗?生1 :把水花溅起多高。生 2 :水花飞起来了。生 3 :水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。师:看老师这儿, ( 课件展示水花四溅的画面) 这就是溅起。师:生活中,你见过这种现象吗? 生 1 :把手放在开着的自来水龙头下面,水就会溅起很高。生2 :在浴室洗澡的时候,跳下去水花就会溅起来。生 3 :汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。生 4 :在雨后的路边,有小水塘,我用脚踩来踩去水就会溅起。师:广场上的水花怎么会溅起这么高? 谁来读读第一句。生(女) :读“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”师:小姑娘真文雅,踩水都这么文气。谁来踩得比她高一些。生:读“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”师:有点高了,溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。生:读“小哥哥使劲地踩着水, 把水花儿溅起多高。”( 声音响亮, 3 而且强调了使劲、多高等词语)师:哟, 水花都溅到老师的脸上了, 凉丝丝的, 真