文档介绍：第一单元色彩爱什么颜色《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文, 是一首小诗。诗歌语言简练,相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。课前,我让学生在预****诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时,我重点带领学生赏析第一小节,通过引导学生阅读、思考、讨论、想象诗歌所呈现的画面等方式, 学生们明白了“我的梦”,充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学****的方法,然后让他们运用这样的学****方法,自学第二、三小节。通过小组合作、集体交流,在多种形式的读中理解了“我的心”,知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。学完诗歌后,我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流过程中我发现,学生对颜色的理解只停在表层意思上,联想不到颜色的象征意义, 只能说出什么是什么颜色的,不能进行深层描写。要想突破这一难点,只有联系学生的生活实际,充分调动学生的生活体验了,于是我迅速调整提问的方式,启发学生说:“当我看到“火红”这个词,脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰, 你们是不是也跟老师一样,也有这种感觉呢? ”话音一落,学生纷纷举手,果然, 我这一示范,调动了他们的情感体验,有的学生说想起了过年时挂红灯笼、新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了,便又在黑板上写了“洁白”一词,有了前一次的基础,学生无需多大的点拔,便联想起了白衣天使、洁白的婚纱等, 看来只要启发得当,充分调动学生的表达欲望,便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色”等几种颜色充分联想,学生的发言充满童趣和想象力。最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”, 正好,语文配套练****上有这样一道题,并指导他们去描绘,一首首虽不成熟,但充满童真童趣的小诗便诞生了。金色的草地《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。本课的重点就是通过对内容的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情, 体验大自然给人们生活带来的快乐。我首先创设情景,揭示课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说: “绿绿的草地好象大绿毯。”还有的说:“阳光一照,这绿毯还能发光。”那我就接着引导学生想象:“那阳光照到草地上呢? ”学生说:“草地黄灿灿、亮晶晶, 草地就变成了金色的了。”学生通过读课文,大体上理解课文内容,我就用“课文主要写了哪两件事情? ”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,把兄弟俩的心理、神态、动作表现出来,还可以加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。通过表演,学生体会到草地、蒲公英给“我们”带来的快乐。为了更好的理解“金色的草地”、“绿色的草地”,是怎样变化的,我就结合课后题 2,让学生边理解边填表,时间和草地的颜色,学生填的很准确,但蒲公英的形状抓得不准,我又一一进行了指导。最后,终于将课文内容在表格中体现出来,同时,也把握了教材。通过本课的教学,我深深的体会到,读中体验,拉近学生和文本的距离,从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。语文天地(一) 本单元的语文天地中,学生对于表示颜色的词语了解的不太多。尤其是“黑”字找颜色的词语时,学生能够说出来了只有“乌黑”、“漆黑”、“黝黑”、“墨黑”, 让学生积累在语文书上;“红”字找颜色的词语时,学生说出来的比较少,我突然发觉学生的课外知识真是太少太少了。本单元的语文天地中,需要学生积累一首古诗《晓出净慈寺送林子方》,第一遍阅读时,里面的字学生都可以读出来,多遍以后,学生基本上可以背诵下来, 完成了既定的教学目标。阅读课文中,学生很喜欢这篇阅读,以颜色的变化为主。首先,我让学生自己用喜欢的方式去读一读,读通句子,读懂课文内容。然后,让学生们用自己的画笔,根据课文内容试着配配颜色,学生们兴趣浓厚,也理解了课文的内容。第二单元声音你一定会听见的本节课教学时,我注重了以读为主,读中悟情。在教学 1-5 段时, 我设计了这样一个过程:先读一读,看自己喜欢哪一段,再说说喜欢的原因,读给小组同学听一听,最后代表小组在全班朗读,让同学猜猜自己喜欢的原因。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程,即“在读中感悟语言,再通过读表达出来”。我根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读;读给自己听、好朋友听、老师听等,从课堂上可以看出,学生