2011春语法教学.ppt

文档介绍：2.“把”字句
1）引入：动作法
2）讲解：
a）怎么用
（1）光杆动词不可以充当“把”字句的谓语；（2）不及物动词和形容词不可单独充当“把”字句的谓语；（3）存现动词（有、在）、属性动词（是、属于）、心理动词(知道、相信)、趋向动词（上、下、下去）不可用；（4）能愿动词、否定副词等应该放在“把”的前面；（5）“把”字句动词后面不能带可能补语。
语法教学
参考书：
1.《对外汉语语法及语法教学研究》，孙德金，商务印书馆2006
2. 《对外汉语教学实用语法》，卢福波，北京语言大学出版社1996
3.《实用现代汉语语法》（增订本），刘月华，商务印书馆2006
4. 《现代汉语八百词》，吕叔湘，商务印书馆2002
语法教学的原则
　　　
，结合汉语语法特点进行教学
、语用教学紧密结合
、依据语法****得顺序和语法点的难易循序渐进地进行语法教学　　初级阶段——最主要规律，常用的、频率高的现象；　　中高级阶段——适量教特殊现象/例外用法。　
　　
、简要概括地讲解语法规则，通过科学编排的大量练****掌握语法规则
语法教学的方法
实物法
例1：的（表示领属关系）老师：（拿自己的书）这是什么？学生：（齐声）这是书。老师：对，这是书。这是老师的书。（拿玛丽的书）这是玛丽的书。（拿麦克的书），这是谁的书？学生1：这是麦克的书。老师：（拿安娜的笔）这是谁的笔？学生2：这是安娜的笔。
然后让学生自己拿别人的东西问另一同学“这是谁的……？”进行接龙练****以练代讲”。
例2： “比”字句：拿两支长度不同的笔（红的长，黑得短），或者叫两个身高不同的学生站起来，对话：老师：他们两个谁高？学生：玛丽高。
老师：玛丽比麦克高。（一边说一边板书）老师：这两支笔哪支长？学生：红的长。老师：红笔比黑笔长。（一边说一边板书）……
最后总结“比”字句的结构： A+比+B+adj
例3：表存现的“有”字句、在、是：
可利用校园图、学校周边图、市区图等。
2. 图示法（比较抽象的语法项目）
例1：趋向补语“下来”、“下去”的引申用法
例2：情态补语：
他打篮球打得很好。
她感动得哭起来了。
可用语义指向分析法简单画一下，再进一步说明意义。
3. 动作演示法 和实物法一样，利用动作演示的方法也比较适用于初级阶段的语法教学。
例1：复杂趋向补语：V+上下进出回过起+来/去
边做动作边说：
我走进来了。我走上来了。我走下来了。我走出去了。 进一步，老师可以自己做动作，让学生说，或者让学生1做动作，让学生2说。