文档介绍：《加法交换律和结合律》教学设计
教学内容：苏教版数学第7册第P56-58页内容。
教学目标：
1、使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、使学生在学****用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学****的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和****惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合律，能用符号、字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。
教具学具准备：教学挂图。
教学过程：
一、创设情境，初步感知。
，说明四年级的同学正在操场上开展体育活动。
：从图中你知道了哪些数学信息？你能提出哪些用加法计算的问题？
①参加跳绳活动的一共有多少人？②参加活动的女生有多少人？
③参加活动的男、女生一共有多少人？
：在三年多的时间里，我们进行过好多加法运算。你知道在加法运算里有一些基本规律吗？理解并掌握加法运算的规律，对我们以后的学****是很有用的。今天这一节课，我们就一起来探索加法有哪些运算的规律。（板书：运算律）
二、探索加法交换律。
1、我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？你们能马上口头列式并口算出结果吗？
指名回答，教师板书：28+17=45（人 ），追问：还有不同的算式吗？在学生回答后，教师完成板书：17+28 =45(人)
。提问：你们发现了什么？
引导学生说出：28+17和17+28的结果都是45。
教师接着指出：这两道算式的得数相同，我们可以把这两道算式写成这样的等式。（板书：28+17＝17+28）
3、在列举中验证规律
象这样的等式你会写吗？试试看，越多越好。
提问：你写了几个？说说看 。根据学生回答，教师相机板书算式，
有没有比她多的 。提问：指着板书，你们写的时候有没有什么规律？
学生能说到加数不变，交换位置，结果是一样的就行。
按照这样的规律，如果老师给你时间你还能写吗？能写几个？无数个，写不完，用省略号表示（板书……）
4、在反思中概括规律
有这样规律的算式很多，写不完，谁能用一句话概括出这个规律。（四人一组讨论，然后交流。）你能用自己喜欢的方法把这个规律简明的表示出来吗？
甲数＋乙数＝乙数＋甲数，……
请同学起来交流：
如果没说到：假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那怎样表示这个规律呢？板书：a+b=b+a。
小结：用图形，用字母，用文字来表示这类等式都起着相同的作用，简单明了的表示出这类等式的规律：（用手势比划）“交换两个加数的位置，和不变”。这一运算规律，我们称为“加法交换律****惯上，我们用小写字母表示加法交换律a+b=b+a。
5．看第二个问题，谁能马上列出算式，17＋23，马上说出不同的算式？应用了？（加法交换律）
三、学****加法结合律。
1．在情境中感受规律
刚才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现在我们再来研究“参加活动的一共有多少人？