文档介绍：-1- ( 此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改! ) 第一单元:大数的认识(一)教学目标: ,进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 ,根据数级正确地读写大数,会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数,求出它的近似数。 ,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。第一课时:亿以内数的读法教学内容: 教科书第 2~ 5页的例 1,例 2,相应的“做一做”和练****一中的****题 P1 - 5。教学要求: “万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。 ,在具体情境中,能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。 ,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。 ,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探究,自我评价和善于合作-2- 的能力。教学重点、难点、关键: :教学读万级的数。 :亿以内中间和末尾有 0的数的读法。教学过程: 一、复****教师将其中的数据进行记录。 :这些数你会读吗? (在万以内数据中选择 4条:一般数、中间有 0的数,末尾有 0的数、中间、末尾都有 0的数,让学生尝试读数) ?小结万以内的数的读法。 ,你还知道什么知识? ( 1)计数单位:一(个)、十、百、千。( 2)相邻两个单位之间的进率是 10。如: 10个一是十, 10个十是一百, 10个一百一千, 10个一千是一万。( 3)数位:个位、十位、百位、千位。( 4)组成:例 8030 是由 8个千和 3个十组成的。二、导入新课同学们,我们已经学****了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(屏幕上随即展示我国 2000 年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。) 同学们这些数据你会读吗?今天我们一起来学****亿以内数的读法,同学们有信心学好吗? 板书课题:亿以内数的读法三、教学亿以内数的认识通过预****课文,你了解了亿以内数的哪些新知识? 先四人小组讨论,在汇报,师在黑板上作简要记录。-3- :万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 :万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位顺序表:(略) : 用万作单位,一万一万地数, 10个一万是十万, 10个十万是一百万, 10个一百万是一千万, 10个一千万是一亿。由此得出:每相邻两个单位之间的进率都是 10。要求学生在小组里拨珠数一数,然后请学生代表在全班进行示范。 :从个位起每四个数位都是一级。( 1)个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。( 2)万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。( 3)亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。 :在 13819000 中 8在十万位,表示 8个万,说说其他数位上的数各表示多少? :把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。 : ( 1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。( 2)十万十万地数,从七十万数到一百万。( 3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。(指名读,全班读。) ( 4)说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。(分小组读一读本小组成员收集的信息数据。) 四、数学亿以内数的读法。看来大家对亿以内数的知识了解得真不少,那么这些亿以内的数你们会不会读呢? -4- 2496 24960000 6407000 85000300 。 。( 1)在出现不同答案时,鼓励学生各抒己见,阐明理由。教师适当点拨, 指正。( 2)把每个数的读法用汉字记录下来,开展小组讨论:读数时有哪些规则? ( 3)小组推荐代表发言,其他同学补充,修正,最后进行归纳: 先读万级,再读个级。读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万”字;每级末尾不管有几个 0,都不读,其他数位有一个 0或连续几个 0,都只读一个“零”。( 4)试一试:读出下面各数。 569000 24600 708000 ( 5)向读得又对又快的同学取经,看怎样读起来更方便?学生可能提出以下几种方法: 数出最高位后,按照数