文档介绍：( 此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改! ) 课程标准、教材分析及学情分析一、课程标准本册课程内容与目标: ⑴数与代数 1. 第一单元“除法”是在表内除法的基础上学****有余数除法, 结合分物活动, 使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数, 掌握有余数除法的试商方法, 并能解决生活中的实际问题。 2. 第二单元“混合运算”(乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题) 。结合实际情境,使学生体会到要遵循“先乘除, 后加减”及“先算括号里面”的运算顺序, 能根据这些运算顺序计算有关问题, 并能解决一些实际问题。 3. 第四单元“生活中的大数”。结合实例,使学生体会到生活中有比“百”大的数, 通过实际操作和观察, 是学生体验到一千、一万有多大, 并能结合实际, 对万以内的数进行估计; 了解万以内的数位顺序, 能认、读、写万以内的数; 会用万以内的数进行表达和交流, 会用词语或符号来描述万以内数的大小,培养学生的数感。 4. 第六单元“加与减(一)”, 第八单元“加与减(二)”。结合具体情境, 探索计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算方法; 养成对计算结果的大致范围进行估计的****惯; 能在具体情境中提出问题, 能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。⑵空间与图形 1. 第三单元“方向与路线”。借助实践活动,认识八个方向;给定一个方向(东、南、西、北) ,能辨认其余七个方向, 能用这些词语描述物体物体所在的位置; 认识简单的路线图, 能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途经的地方。 2. 第五单元“测量”。通过动手操作和实际活动,使学生初步体验 1 千米、 1 分米、 1 毫米;了解长度单位之间的关系;培养学生的估算能力。 3. 第七单元“认识图形”。通过生活情景认识角,能辨认直角、锐角、钝角; 通过动手操作, 知道长方形、正方形的特征,直观认识平行四边形。⑶统计与概率 1. 经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。 2. 会读统计图表,会在方格纸上绘制条形统计图。根据统计图表中的数据,回答一些简单的实际问题,并能作出一些简单的预测。⑷实践活动本册安排的实践活动有: 1. 设计希望小区示意图。 2. 找一找生活中的大数,并与同伴说一说。 3. 估一估,数一数有多少片树叶。 4. 走一走 10 米大约有多少步, 100 米大约有多少步;估一估 1000 米大约有多少步。 5. 用七巧板拼出长方形、正方形。 6. 把几十粒黄豆泡在水中, 记录生长情况, 制成统计图表。通过以上一系列实践活动, 使学生初步获得一些数学活动的经验, 了解数学在日常生活中的简单应用; 初步学会与人合作交流,获得积极的数学学****情感。二、教材分析㈠课程重难点: ⑴关于除法和混合运算 1. 体验除法竖式抽象的过程, 教材安排了“每盘放 5个苹果, 20 个可以放几盘”的“分苹果”活动, 列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上, 再介绍竖式计算, 并把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。 2. 通过操作活动, 认识有余数除法。使学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后还有余数的情况, 认识有余数除法,体验到余数一定比除法小。 3. 探索有余数除法的试商方法。教材通过分数目比较大的物品,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验。 4. 体会混合运算要遵循一定的顺序。教材创设了“小熊购物”的情景。在购物活动中, 需要两个算式才能得出结果, 当把两个算式合作在一起时, 就要有一定的运算顺序, 这样结合问题情境, 使学生体会“先乘除, 后加减”的运算顺序的合理性。又如“过河”的情境,在解决问题的过程中,学生产生了“请小括号来帮忙”的需要。⑵关于生活中的大数 1. 联系生活实际,学****万以内的数。教材把万以内数的认识的标题定为“生活中的大数”,说明要从生活中认识比一百大的数。教材一开始出示了四幅生活中的图片, 东方明珠电视塔和珠穆朗玛峰的高度及肉眼看到的星星和我国已发现鸟类的数量, 它们都超过了一百; 教材还安排了让学生找一找生活中的大数并与同伴说一说的活动。 2. 通过实际操作, 具体感受大数的实际意义。认识“千”“万”两个新的计数单位时, 教材安排了数小正方体的活动。“一个一个地数,数 10 次是 10个”“每 10 个是 1排, 一排一排地数,数 10 排是 100 ”“每 100 个是一层,数 10层是 1000 个”“一千一千地数, 10 个一千是一万”,使学生在头脑中对计数单位有一个具体的几何模型,更好地理解“千”“万”的实际含义。教材还安排了“说一说”活动。笑笑问: “一本书有 100 页, 10 本书有多少页? ”淘气问:“我校大约有一千名学生,象这样的 10 所学校约有多少学生? ”启发学生感