文档介绍：鼓励、幽默与欣赏
我的班主任教育故事 宋瑞平
每一个教师都是从学生时代走过来的，在枯燥繁复的学习生涯中，是非常渴望能有一个让自己感到轻松的老师，在我十几年的教学经历中，经常遇到在课堂上有一点小事就会引得学生发笑，而我也由最开始的愤怒到现在的分享，真心的体谅学生的辛劳，对他们的一些看起来单纯的做法感到理解，对于学习，我的感受是只有在轻松愉悦的环境中才能发挥最大的效率。
在与学生多年的磨合中，我逐渐发现：一个幽默的、会欣赏学生的老师非常受欢迎。记得几年前，一个年轻的男教师在教学中成绩优异，很受大家的赞赏，他对学生要求很严，但学生喜欢他的课，我曾经有幸听过几节课，感受很深，一节课很轻松，老师语言幽默，对学生的批评也是善意的，总能让学生会心一笑，继续听讲。他的课学生愿意听，而且是盼着上课，是一种享受。如今的我，面对学生时，也少了一些刻板，多了一些柔和与宽容，我发现自己与学生的关系融洽了，我的课堂生动了很多，学生学得轻松了，也爱学习了，基本上不出现和个别学生对立的局面了。但是要想让一个班级的整体教学水平提高，是要不断地与后进生打交道的。
在2011年，我教的学生中有一个叫小雨的男孩，很懒惰，不听讲，不写作业，考试不及格，作业即使交了，也是“天书”，很让人生气。有一次，他连续几天不交作业，我让他把家长叫来，他的妈妈到来之后，表示一定配合老师的工作，严格管教，对这些笼统的说法，走过场一样的表白，我是一点也不想听，但他妈妈又说：以前每次只要开学，要不了几天就会被叫家长，而且会有很多次，今年开学快一个学期了，从来没让我来，我还想这孩子进步了，谁知还是老毛病。我一听，知道再说无意，就赶紧转过话题，他没说过在班上表扬过他么？他妈妈说，
有一次板演的时候，他的方法很新颖，让老师表扬了，高兴的说了好几天。我想起来了，这个小雨很聪明，在一次做题时方法简单、巧妙，我让他在全班展示，效果很好，也怪自己，这么好的机会没抓着，同时也发现，这是一个极度缺乏鼓励的孩子，只要多表扬，抓住机会让他自信，他就会有改观，但我对他并没抱太大的希望。但在课堂上，我每次走到他跟前，都会说，这次作业好多了，这次题目做对了，你学习认真细心了，并多次鼓励他，学习很投入，书写干净多了等等。渐渐地我发现，在我不断地欣赏，鼓励下，他学习主动，作业都能完成，连续几次周清都在40分以上（满分50），并在课堂上积极的发言了，通过一段时间努力，他的有了一定程度的提高，特别是在书写方面，再也不像以前那样有涂涂改改的现象了，我想他以后会更认真。
我班还有个学生叫张楠。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天学生都跑来向我告状。课堂提问到他是，总是把脸转到窗外，于是，我对学生说：据心理学研究，说话不敢看对方的人，说明他心虚，为什么会心虚呢？因为他是不是做了不该做的事呢 ？这时，他赶紧把脸转过来。我接着说，你看，你这样做我就觉得你心胸坦荡，阳光灿烂。要不然你总是用一副
sorry的表情对着我，不免让我心中疑惑。说到这里，同学们都笑了，他也不好意思的笑了。课后。我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，同时