文档介绍：古诗《竹石》教案设计
古诗《竹石》教案设计
一、教学分析：
（一）性质：诗歌是我国文学宝库的重要组成部分。继承这一经典文化，对提高我们学生的素质教育水平具有重要的意义， 因而加大诗歌学****的力度是十分必要的。随着教育改革的进展，诗歌教学也在发生着变化。以自学为主，提高学生的自学能力，通过查字典、看注释、查找资料，动手尝试学生是完全可以读懂诗句，理解诗意，体会作者的思想感情的。朗读是学****诗歌的重要手段。许多诗
歌的内容往往是在读中感悟的。 因此朗读在古诗教学中占有很大的比重。 让学生在读中认识，读中体会，读中感悟。语文课堂中，情感这条线应该始终贯穿于学
与教的始终。通过学****学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情
（二）特点：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学****引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实” 起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵， 学****诗人借物喻人、 咏物明志的写法， 达到人文性与工具性的统一。
（三）作用：《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，
已传达出它的风神； 后两句进一步写岩竹的品格， 她经过了无数次的磨难， 长就了一身特别挺拔的丰姿， 决不惧怕来自东西南北的狂风。 郑燮不但咏竹诗美， 而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗
表面上写竹， 其实是写人， 写作者自己那种正直倔强的性格， 决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 同时，这首诗也能给我们以生命的感动， 曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢 。
（四）学情分析： 六年级学生对古诗有了一定的积累 , 已初步掌握理解和朗读古诗的方法 , 能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读
自悟”学****古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值 , 写法同中存异 , 不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学****障碍 , 但诗句语言质朴 , 通俗易懂 , 诗意极浓 , 与六年级学生感性化思维方式相契合 , 易于被他们读中理解、读中感悟。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等
词。
2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难
低头的品质。
（二）过程与方法
初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感 。
（三）情感态度与价值观
体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
三、学重难点
重点 ：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点 ：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头， 坚忍不拔、 刚毅正
直的胸襟。
四、教学方法： 串讲法、诵读法、引导分析法
五、教学时数： 1 课时
六、教学准备：
（一）课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
（二）课件
七、教学基本过程
（一）导入：
看图：图上有什么
观察比较竹子的样子和生长环境
你觉得那个地方的竹子生命力最顽强（学生讨论）
我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。 你们想进一步了解他是谁吗
（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板
桥）
你知道郑板桥的故事吗学生交流，老师适时补充
（1）江 化人， 州八大怪之一⋯⋯
（2）写 “ 得糊涂”（原意是“一粥一 ，当思来 不易”）
（3）早年家 ，中 士，曾任山 范 、 知 ，后因帮助 民 得
罪地方豪 而 官 （辞行前，百姓跪 挽留， 板 当即 ：“ 去不 官，囊橐 两袖寒。 写取一枝清瘦竹， 秋 江上做 竿” 他两袖清 回 州