文档介绍：教育基础知识和基础原理
教育生产和发展
教育概念
（一）“教育”一词最早由来 《孟子 尽心上》得天下英才而教育之。 孟子是把“教”和“育”连在一起第一人。
（二）教育概念
广义：泛指一促进知识和技能、发展智力和体力，影响人思想品德。
学校、家庭、社会（三位一体）。
狭义：学校教育，教育者有目标、有计划、有组织地对受教育者施加影响。
（三）教育本质
教育本质属性：教育是一个有目标培养人活动，是教育区分其它现象根本特征，是教育质要求性。
（四）教育社会属性
1、教育含有永恒性（只要有些人就有教育，和人类共一直）2、历史性（不一样社会教育目标不一样。同一社会不一样历史阶段性质、目标、内容各不相同）3、相对独立性（！教育质要求性！！历史继承性！！！不平衡性）
二、教育基础要素
（一）学校教育三要素：
教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（中介包含：教育内容和教育手段）。
（二）学校教育三要素关系
1、教育者是教育影响和受教育之间纽带。
2、受教育者是教育者选择施加教育影响对象。
3、教育影响是教育者对受教育者作用桥梁，是教育者和受教育者相互作用中介！！！。
三、教育功效含义
（一）教育功效是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生多种影响作用。
（二）教育功效类型
1按功效作用对象划分：
个体发展功效（对个体发展影响和作用，也称为本体功效。表现为促进个体社会化和促进个体个性化。）
社会发展功效（对社会发展影响和作用，称为派生功效）
2按教育性质划分
正向功效（有利于社会进步和个体发展，主动功效）
负向功效（阻碍社会进步和个体发展，消极功效）
3按展现形式划分
划分 显性功效 有明确目标和计划
相对 隐性功效 没有目标，非预期结果（隐性潜在功效被有意识开发、利用，就能够转变呈显性教育功效）
教育起源发展
教育起源：生物起源说：起源动物界，生存本能。 利托尔诺、沛西能
心理起源说：儿童对成年人无意识模拟 孟禄
劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人发展需要辩证统一 米丁斯基 凯洛夫
教育发展历程：
原始社会特征：1无阶级、公平性。2教育和生产劳动、社会生活融合在一起。3教育内容简单，方法单一
古代社会奴隶教学内容：六艺（礼乐射御书数） 政教合一，学在官府。
封建社会教育内容：四书（大学、中庸、论语、孟子）五经（诗书礼易中秋）
西方：骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）七艺（三科文法、修辞、辩证。四学算数、几何、天文、音乐）
古代社会教育特征：
1古代产生学校，教育成为社会专门职能，统治阶级工具。
2古代学校教育和生产劳动脱离，含有非生产性。
3古代学校适应古代经济和政治发展，含有阶级性；封建社会学校有等级性
4适应古代思想文化发展，表现出道统性、专制、刻板和象征性。
5古代学校教育初步发展。还未形成复杂结构体系。
现代社会教育。资本主义社会教育：1目标在于培养为资产阶级服务2课程内容注入科学知识3在教学方法上试验法、演示法尊重学生学****主动性启发教学受到重视。4提出了普及教育口号（德国提出）5班级讲课替换部分教学制
社会主义教育特点：1目标在于培养社会主义事业建设者和接班人。2教育权为广大劳感人民所掌握。3重视教育和生产劳动相结合。
二十世纪以后教育新特点：
教育终生化（时间）（范围）（平等自由）
（不单一）（手段、理念）{全、民、多、现、身}
第二节 教育学产生于发展
教育学概念：以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律科学。
教育学发展历程
萌芽阶段代表人物和著作
《学记》是中国古代也是世界上最早教育专著；孔子《论语》最早提启发教学
苏格拉底产婆术 问答法—启发1挖苦2助产术3归纳4定义
古希腊 柏拉图《理想国》寓学****和游戏最早提倡者。
三杰 亚里士多德提出：追求理性就是追求美德，这是教育最高目标。
（百科全书式哲学家，最早提出教育遵照自然。！分阶段教学！！全方面友好教育思想。）
古罗马昆体良《论演说家教育》又称《雄辩术原理》西方最早教育著作。
（世界上最早叙述教育法著作）
教育学创建阶段代表人物
培根：（科学归纳法第一人），试验调查法，首次提出教育学作为一门独立学科
夸美纽斯：（教育学之父） 《大教学论》教育学成为独立一门学科
夸父大班泛） 教学标准：遵照人自然发展标准
教学制度：首次叙述班级讲课制（奠定基础）
教学思想：泛智教育（一切知识教给一切人），把广泛自