文档介绍：第四节杠杆——杠杆的应用教案及课堂实录一、设计理念充分发挥学生的主体作用, 通过对身边的各种杠杆的探究, 激发学生探究热情,培养学生创新能力,让学生热爱生活,让课堂充满活力, 使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成, 从而缩短生活与物理的距离,让学生真切地感悟到:学****就是生活,物理就在身边。二、教学目标●知识与技能:通过探究,学生知道省力、费力、等臂等不同类型的杠杆及其特征,能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒, 并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂, 从而分辩其类型。●过程与方法:通过对杠杆的探究,让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法, 从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。●情感、态度与价值观: 培养交流与合作的能力和学****物理的兴趣, 对学生进行安全教育、辨证唯物主义教育和科学人文教育。三、教学器材 1 .教师备用:剪刀(两种) 、羊角锤(木板、钉子) 、电工钳、订书机、镊子、瓶盖起子、啤酒一瓶(没开启)。 2 .学生自备:每个学生自备 2~3 件属于杠杆的生活用品。四、教学重、难点从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。五、教学过程 1 .杠杆的识别: (板书) (复旧引新) 教师: 上次课我们了解到了杠杆的有关知识, 老师在黑板上画了一杠杆,请大家标出动力 F 1 和阻力 F 2 的力臂。教师肯定学生正确的画法, 并说明: 其实, 老师画的这根杠杆就是从图1 (甲)中抽象出来的硬棒,去掉石头、不考虑棒的形状和粗细, 得到了理想的杠杆模型──硬棒, 这样我们简化了研究对象, 容易识别杠杆。教师:大家能从图 2 和图 3 的剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗? 学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。教师: 剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的?对于我们研究杠杆是否有实际意义呢? 学生:半圆形手柄是为操作方便设计的,对研究杠杆无实际意义。教师:对, 这是我们研究杠杆的次要因素。我们不仅要透过复杂的机械外形找到杠杆的本质的东西──硬棒,而且还要找到其主要因素, 忽略次要因素,这是认识事物、研究问题的一般方法。学生不仅能画出图 2 (乙)图 3 (乙)中的杠杆模型,而且还能正确画出图 4 (乙)图 5 (乙)所示的杠杆模型。教师: 观察用羊角锤拔钉子的情况, 如图 6(甲) 所示, 并画出其杠杆模型──硬棒。学生用自带的羊角锤进行实验, 且一边实验, 一边画图, 教师在教室里巡回观察,发现许多学生得到了图 6 (乙)所示的模型。教师:锤头是我们要考虑的主要因素吗? 学生:锤头部分也可忽略,它也是次要因素,完全可画成图 6 (丙) 那样。教师:非常正确……学生: (突然提问) :我在使用羊角锤时,发现拔钉子还有一种方法, 如图 7 所示。(其他学生按这位同学提的方法进行实验,并画出了图 7 (乙)所示的杠杆模型,效果不错) 教师:( 高兴地) 这就是创新, 敢于提出与教材上不同的想法和做法, 这是科学家们可贵的创新精神,这种精神值得大家学****2 .杠杆的分类(板书) 教师:大家能通过观察和思考对以上杠杆进行分类吗? 学生 1 :我认为杠杆可分两类:一是直杠杆;二是弯杠杆。教师:不错,这位同学观察的非常仔细。还有其它分类方法吗? 学生 2: 我认为可把杠杆分为两类: 一是有固定支点的; 一类是支点可移动的