文档介绍：珠心算教学心得
珠心算是在珠算的基础上发展起來的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠 心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的 计算技能，而且使他们的思维更加散捷。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力， 而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学****珠心算,才能领悟到珠心算对 其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学****奠定里良好的基础。
珠心算在我园开展己经两年了，在这两年里，教师们不断的摸索、研讨、总结，经验日渐丰富，通过实践 总结出以下儿点心得以供大家参考：
1 •珠心算，基础培养是关键c基础培养包括：常规培养、基础知识的学握等。常规培养是说，从开始学****时，就耍培养幼儿；良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿势将提高幼儿拨珠的 速度；安静的课堂环境有利于幼儿心算。：
《坐姿歌》，腰挺直，脚放平，两眼略低手略高 ，教师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。从基础知 识方面來说，是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心 算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，幼儿就容易掌握更深的内容。例如，从学
2, 3, 4的拨入时，就可用“闪电卡”，用照相的形式來训练幼儿快速记忆。开始一位，逐渐增加到两 位、三位，这样坚持下去，当幼儿拿到一道计算题时，眼到手也到，速度也就提起來了。在中班时我就请 家长协助幼儿做1・一9的盘视图，课堂上教师说儿请幼儿举起儿的盘视图，如：学****4时，教师先让幼儿 认识4的盘视图，再利用照相的形式记在脑子里，并请幼儿找出4的盘视图，这样循序渐进，幼儿很容易 把4的盘视图记牢。在每一堂课上教师都必须辅导幼儿数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩I古I了幼 儿的基础知识，走的稳，才能跑的快。
珠心算的学****应短而少，短即内容短，一节课的内容应安排的少，形式多样，以激发幼儿的学****兴趣， 例如拨“4”时，不要因为简单，就増加学****内容，这样幼儿学握不扎实，
应该用各种形式，如拨图形，跳档（隔档拨入），打大炮等形式巩固4的拨法，让幼儿在游戏中巩周4的
拨法，使珠心算教学生动起來。
少，少就是针对的幼儿应限定在一定数量Z内，因为珠心算教学，幼儿动手操作的机会很多，这就要求教
师一个一个面对面的辅导，有了错误及时指出改正，幼儿人数超过一定数量，教师顾不过來，速度也不易 华握，会出现幼儿等待时间过长的现彖，如果幼儿人数适宜，教师在检查幼儿操作情况的时候，就会看到 每一位幼儿操作的情况，及时改变进度，以照顾每一位幼儿，同时也可根据不同的幼儿提出不同的要求。
“珠心算”的教学从拨珠入手，通过将数译成脑中的算珠，逐步过渡到在脑中进行珠象心算，整个过程都 是借助于“珠算”这个具体事物的帮助下进行的，所以珠心算符合瑞士心理学家让•皮亚杰的认知发展阶段理 论。幼儿也容易理解接受。通过训练，幼儿在中班都可以进行数的运算，比一般