文档介绍：第4课 昂扬进取的社会风貌［学案］
丿力史（七年级•下册）
学案：
第一单元繁荣与开放的社会
第4课昂扬进取的补•会风貌
（［课程标准D （明确标准，有的放矢）
T解隋唐科举制度的主要内容。
〔学****目标］I （心屮有日标，你就会走向成功！）
知识与能力：了解隋唐科举制度的主要内容。通过对唐朝衣食住行的时询和博人広放的 精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。通过想像唐人的生活，培养丰富 的想像力。
过程与方法：想像一下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举 制度的基本内容。通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此 体会盛唐博人宏放的精神风貌。
情感态度与价值观：想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博人広放的 精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，蜩造自信人度的气质。
〔学****重点］I 了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。隋唐时期创立并逐 步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和补会精 神风貌。唐代的科举制对盛唐社会焕发出的牛机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推 动作用。因此这是本课的重点。
〔学****难点D感知制度创新对社会进步的推动作用。因为这与学-1 -丿力史（七年 级•下册）
生已有的知识经验差距比较人，学生一时难以理解。通过木课的学****培养学生奋发向 上的良好气质。盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的I専人胸襟、自由豪放的精神等， 这些都是现代屮学生必须具备的。要为他们塑造自信人度的气质，不是一•两节课能完成 的。所以这也是本课的一个难点。
II使用说明及学法指导］）
1•浏览导学案内容，根据其提示认真硏•读课文。
，认真书写，按时冗成。
3•木课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博人宏放 的将神风貌”。它们Z间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对 前途的白信和热情。他们屮的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经 济、文化及民族关系崭新的局血，赋了社会以革新气象和创造精神。唐人的衣食住行，博 人宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现岀唐人博人広放的精 神风貌，在世人血前展现了中华文化强人的生命力和生机勃发的活力。本课三目之间的关 系是学生比较难理解的，特别是“博人公放的精神风貌”，学牛凭U有的知识经验很难感 知。所以本课设计为带领学生穿越吋光隧道感受当时的丿力史场景，教师引导学生积极参与 课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学****的 积极性。
（［导入新课D
科举制度是-•种以王朝设科而士人投考为特点的官员录用制度，- 2 -丿力史（七年 级•下册）
从具初具形态到其终止（从隋唐之际清消国末年），其丿力史达一千三百多年Z久，在屮 华淸国的政治文化结构屮，该制度属处于屮心地位的那些制度之一。科举制度焕发出的活 力，影响着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳日一新，令毗界为之向 往。
〔预****自测D （请认真阅读木课内容，自主完成下列知识梳理）设置坏节K穿越时光 的隧道U :同学们，今天我们一•起乘坐时光列车超越时空隧道，做个岀身贫寒的读书人去 唐都长安