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上传人:xxj16588 2016/5/8 文件大小:0 KB

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文档介绍

文档介绍:学****心得体会通过学****我从实践和理论两个层面上都得到了很多的收获, 通过学****我对今后的教学总结了以下几点: 一、分析教材要透,注重提问的设计。要明确教材仅仅起一个桥梁作用,主要是决定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容服务,要注重对语言理解能力的培养,让孩子听懂作品,并善于把握整体信息。提问不能过于模式化,教师的主体地位主要是体现在提问上,要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维,因此在提问的设计上能大则大,能变则变。提问要注重个体差异,要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用能力。二、创设情境,构筑语言学****的新舞台。语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期, 是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境, 就是语言教学活动的关键。在实际教学中,教师要掌握幼儿特点, 创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容。我带的是小班,针对小班年龄特点,我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后,他们都非常亲近老师,都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了,而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展,效果非常好。三、沟通心灵,撩开语言学****的灿烂天空有句话说得好,教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中,离不开循循善诱,更要遵循“因材施教”的教学法则,如果只顾“齐步走”、搞“一刀切”,那么就会伤害到许多幼小的心灵:进步快的“吃不饱”,进步慢的则跟不上。尤其对一些“后进”的幼儿来说,由于教师的一时疏忽,教学策略上的“粗枝大叶”,说不定,从此就会了断了孩子语言学****的兴趣与愿望。举一个例子:当我每次组织孩子听录音故事的时候,我经常这样边做动作边说: “插上电源,再按键,好听的故事就出来。教师的多次重复,孩子们就自然而然会说这句话了,不会再对我说: “老师,这个,这个。”从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。四、走向生活,寻找语言学****的活水源头。语言,源于生活, 源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学****各种知识、技能,积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活,在天广地阔的生活空间里,寻找学****的活水源头,就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展,饶有兴趣地去学****语言,热爱语言。如每周可举行一次活动,活动形式应丰富多样,有:新闻角、口述稿、绘画日记等,人人参与、个个发言。这是孩子们“亮相”的大舞台,也是语言训练的极好机会,孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”,全心全意地捧到同伴和老师的面前,这样,每一次活动,就显得特别生动有趣, 因为,这一天是孩子捕捉“语言”的好日子。通过交流,既提高了幼儿的口语表达能力,又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的****惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学****看作负担,而处于一种主动探求知识的境地。因为,这样的学****使他们轻松愉悦, 乐趣无穷。五、兴趣是孩子学****的原动力。我