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气温和气温的分布
章节（课题）名
总课
第二节
气温和气温的分布
学时
3-2
24
称
时
知识
1. 了解气温的时间变化规律 ( 气温日变化 ,
气温年变化 ), 理解气温日较差
和气温年较差的准确含义
技能
2. 学会判读气温曲线图
三维
过程
目标
通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。
方法
情感态度
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”
，培养学生保护大气环境
与价值观
的意识。
项目
内容
解决措施
气温的时间变化规律 ( 气温日变化 ,
教学
气温年变化 ), 理解气温日较差和气看图观察，问题探究，讲授
重点
温年较差的准确含义
教学
气温曲线图的判读看图观察，问题探究，讲授
难点
教学过程设计
教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记
复****引入
气温与气温和生活。学生思考，予复****上一节知
. 根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学以解决识内容，导入新
生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投课
影“一天中不同时间的气温” ，说说气温在一
日之内不同时刻的气温一样不一样，继而引入
气温变化的学****br/>一、气温的变化
阅读课本 P51 图 3. 12“ 气温日变化” 。教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐标轴表示
1
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时间（ 24 小时），纵坐标表示气温刻度，曲线
是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察
小组探究，解
提高学生的合
曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，
决问题
作精神和自我
指出最高气温出现在什么时间？（午后
2 时左
解决问题的能
右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）
力。认识天气预
并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步
报图，卫星云图
说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变
化。
让学生观察指出该图中气温的最高值是多
少？（约 31℃）最低值是多少？（约 ℃）自我思考培养学生独立
并让学生计算出它们的差是多少？（约 ℃）解决问题的能
由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫力
做气温的日较差，即气温日较差 =最高气温 - 最
低气温。
展示课本 P51 图 “气温年变化