文档介绍：自主课堂的放手原则
自主谍堂应该展现的是学生自主的、自发的、原始的学****状态，这 样才是真正意义上的学****为了达到学生学****状态的自然呈现,达到自主 课堂的原生态，教师就要在课堂上敢于放手，敢于组织学生大胆尝试学****体验学****放手组织学生进行探究性的学****放手”与“组织”听起來 似乎有些刃盾，其实不然，这里的放手并非漫无冃的地放，而是需要教师 智慧性地、艺术性地放。通过多次自主课堂的尝试，我深感这个放手让学 生探究也是讲究其原则的，掌握这些原则，我们的自主课堂才更加有底气、 有后劲！
了解学生是放手探究的前提条件
带领学生学****新的知识之前，我都要进行与该知识相关的学前调研。 通过前测，帮助我更加全方位地了解学生，了解学生学****知识的起点。所 谓“知己知彼，百战不殆”，要想上出一节精彩的课，学前调研是非常必 要的。例如，在《植树问题》中，我设计了如下前测题目，并进行了客观 的分析：一条长24米的路，每隔6米种一棵树，要种多少棵？用你喜欢 的方式算一算。
当学生测试结束后，我又耍进行细致的分析，看看学生在学****此知识 上都会存在哪些障碍。通过上述前测调研分析呈现出的学生认知问题，我 在之后的教学设计中从带领学生进行操作学具以及小组讨论，使学生充分 理解“段数”“棵数”。
找准核心概念是放手探究的基础保障
作为一名数学教师，通透教材是一项基本功。把握教材的目的是找准 核心概念，这关系到学生学****知识的准确性及其探究过程的自主性。找准 核心概念是课堂组织学生放手探究的基础保障。
在备《简单分数加减法》一课之前，我查阅了大量的关于此课题的案 例，并且认真阅读课标关于这类问题的解读，还通过对人教版、北师大版、 苏教版筹不同版本的对比，深挖知识点的核心概念。虽然教材的版本不同, 但是我们可以看出知识的核心概念是一样的，也就是在计算分数加减法的 时候，其本质仍是计算儿个相同的计数单位相加减。在这个领域中，计数 单位指的就是分数单位一一“几分另一个相同的核心就是，都把1 个物体或一个图形看成单位“1”，在此基础上进行运算。可见，从分数的 意义上找准相同分数单位相加减是理解同分母分数加法的算理和方法的