文档介绍：英语****得中的情感障碍之分析与对策
【摘要】英语教学和英语****得的成功取决于多种因素，其中，情感因素最为重要。英语****得在情感上的阻力便成为“情感障碍”。本文分析了 “情感障碍”的产生原因，思考了减少或消除学****者“情感障碍”的方法和提高英语教学和英语****得的质量的对策。
【关键词】情感；障碍；分析；对策
一、影响英语学****的“情感障碍”
如今，英语教学的研究越来越多地从“哪一种教学方法最好？ ”转到了 “我们的学生怎样才能学得最好？ ”上来，也就是从研究“教”转到了研究“学”。但这还远远不够。英语学****是一个复杂的过程。它涉及到学****者的语言能力、情感因素、社会环境等诸多方面的问题。在英语教学和课程设置屮，忽视任何一方面的因素都会导致学和教的失败。而以往的研究者们忽视了学****者的情感范畴，即学****者的E. Q. o近年来，大学英语教研究者对情感因素有了逐渐认识。当语言****得者没有动机、缺少自信心或心情焦虑、有防范心态时，其心理屏障会增强，也就是指学****者由于某些心理因素所引起的对英语****得的阻力，Du lay ( 1982)等指出："When a student is expected to learn a new language, the first internal hurdles are posed by the individual ' s emotional state and motivation. v 这里的 internal hurdles
就是 emotional barriers, 即情感障碍，由此可见，“情感障碍”为直接影响英语学****效果的第一阻力。
二、情感障碍产生的几种常见因素
动机和态度。动机和态度密切相关。笔者在英语教学屮发现少数学****者没有明确的学****英语的动机与目标，因此态度懒散，他们只是为应付考试，向父母交差而学****因而一遇到困难，就产生害怕心理，即出现
“情感障碍”。相反，有些学****者学****目的明确，他们学好英语是为了开阔眼界，更好的了解世界，出国深造或从事外贸、外交、国际关系等方面的工作。明确的动机使他们有一个正确的学****态度，从而促使他们勇敢的克服学****中的困难，积极主动的接收老师传授的知识，因而取得良好的学****效果态度作为一种情感因素，它对某一冃标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的。”（戴炜栋等，1994）
冃前在我国，“学好英语为将来的就业打下良好的基础”这种动机使大学英语教学与****得有了较大的发展。当然，这是在这样一个社会大趋势下产生的。现在，很多用人单位硬性要求英语要达四、六级。但其实在实际工作中，暂时不要求很高的英语水平，也就是“从某种意义来讲个人的学****动力是社会因素作用得的结果。对英语的社会需要和社会舆论，以及为英语创造的社会条件都影响到英语学****动力”（桂诗春，1984）。但对在校学生而言，从长远的眼光来看，我们应当尽力使他们热爱英语，热爱新的文化，从而保持长久的学****
焦虑。焦虑是学生在语言课堂上担心自己能否被他人接受、能否跟上进度、能否完成学****任务的一种感情。对课程环境下的学生而言，常
见的三个焦虑原因是：担心用英语交际时不流利正确，害怕考试，害怕被
评价太低。焦虑显然给英语学****者带來心理压力。事实表明：压力过大对学****者的负面影响