文档介绍：小组合作学****总结
长春街小学 周礼斌
从上个学期开始，我班在学校倡导下开展了小组合作学****课堂研讨活动。小组合作学****应该是学生学****的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，有效地开展小组合作学****我着力于：
一、科学分组，建立学****小组。
首先对学生进行学****方式培训，向学生介绍各种先进的学****方式。如：介绍小组合作学****方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
其次，每小组成员的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则，即根据学生学****成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，使小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学****每组4人，进行分工。一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学****的质量，增强学生的合作意识和责任感。
在初次分组时由我根据学生的不同特质来指定性分组，指定小组成员和组内职务。但经过几个星期下来，很多学生怨声载道，很多同学不能与组内同学和睦地进行合作活动 ，造成大量的时间都浪费在吵架、生气甚至冷战中。于是我根据出现的频率来调整个别容易起争端的组员，但经过一、两周以后又出现了类似情况。与班干部商量以后，我们决定每周班会评议小组及个人一周表现时再增加一项活动：组长与组员间的双向选择，把选择合作的权利归还给学生自己。这样自我调整了三、五周以后就基本固定下来了。
二、适时引导，促进深入合作。
在小组合作学****时，我时刻关注学生的学****动态，合理引导，积极调控。学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学****的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学****中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，我深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。我也偶尔参与小组讨论，鼓励、引导、促进学生寻找答案，但不给出答案。
三、合理评价，形成长效机制。
小组合作学****需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高。因此评价不只针对个人，针对小组，这样有利于提高小组合作学****的积极性。
合作学****研讨后我及时进行总结评价，一方面是对小组学****的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学****上有一定困难的学生，他们是否积极参与。
通过定期和不定期甚至即兴地小组自评、互评，组员自