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文档介绍：小学生亲社会行为能力的培养研究
李小惠
班杜拉的社会学习理论认为，儿童的社会行为来自于对他人行为的观察、模仿和学习。因此，心理学家根据个人行为对社会的作用是积极还是消极，将儿童的社会行为分为“亲社会行为”和“反社会行为”。亲社会行为指一切对社会有积极作用的行为，包括助人行为、遵守社会规范行为、友善行为、公共参与行为等。小到对他人微笑、上车给老幼让座，大到捐赠遗体，志愿参与疫苗试验，在危难当中舍己救人。其中那些不求任何精神和物质回报的助人行为也被称为亲社会行为。反社会行为与亲社会行为相对应，是一种攻击他人或社会的行为，对社会有消极作用。例如，暴力行为、侵犯或攻击行为、伤害他人和破坏社会秩序等。
我是一名小学班主任，班里经常会有存在“反社会行为”心理的几个孩子——对弱小同学有暴力行为、侵犯或攻击行为，故意伤害他人，不遵守学校、班级的守则、纪律、规范，甚至破坏公物，破坏班级或学校秩序，在班里搞恶作剧等，常常会给班级、学校带来负面影响。只有这类同学，越来越优秀，整个班级的整体水平也就提高了，班级管理起来也就会更加得心应手。具有这种“反社会行为”心理的学生是班主任老师在管理班级中最伤脑筋的事情，更是班级管理中的重中之重。于是，在教育实践中，我对此类学生的引导教育进行了尝试，希望能给大家带来些许收获。
一、建立良好的亲子关系，可使儿童产生安全感和信任感，形成愉快的心境，更易于培养孩子的亲社会行为。
四年级时，我们班转来了一名叫于鹏的同学。他的暴力倾向特别严重，经常与同学打架，麻烦不断，我有些无计可施。这时，我想到了家访，我要了解孩子的成长环境，从根本上寻找于鹏现状的成因，然后，与其父母商讨教育孩子的问题。我到余鹏家去家访，只有余鹏的奶奶在家，我通过与其奶奶的谈话了解了孩子的家庭教育情况。余鹏父母很能干，但都疏于对孩子的教育。父母更多的时间是外出打工，而于鹏父亲教育孩子的方式却更多的是对劈头盖脸的打，很少与孩子交流，因为其父亲认为不打不成器。通过与于鹏奶奶交流，我捕捉到了一个信息——孩子的奶奶对孩子过分溺爱，却又满口脏话不断。后来，我通过于鹏同村的学生家长打听道：“孩子的奶奶说话、行事也很霸道。对街坊邻居不友好，经常出现骂街的情况，经常骂骂咧咧地，村里人很少与之交往。
”通过家访，我了解到孩子的家庭教育情况如此糟糕，我只好一方面，对孩子特别关注、教育，另一方面，与其父母进行一次深入的谈话，交流一下对孩子的教育问题。因为孩子的父母毕竟年轻，他们如果了解了孩子的现状，应该会引起对孩子教育的问题。于是，我便与孩子的家长进行了一次深入的交谈。
在此之后，我经常与于鹏家长进行电话沟通，我发现于鹏家长在不断地发生着变化：虽然于鹏还是会时常犯错，惹麻烦，但是每当孩子犯了错，我会提醒他们教育孩子需要有耐心，多与孩子进行情感交流，即使孩子犯了错也不要动不动就对孩子打骂。于鹏的家长也一直在努力，可见，他们已经充分意识到了建立良好亲子关系对孩子健康成长的重要性。“冰冻三尺非一日之寒”，于鹏的情况也不是一天两天就能解决的问题。一年过去了，孩子尽管还是间断性地惹些小麻烦，在我和其家长的悉心教育下，向着良好的方面发展，对此，我和孩子的家长都感到很欣慰。
二、组织游戏活动，角色换位，培养同情心，易于培养孩子的亲社会行为。
　偶尔一次与班里的学生聊天，听孩子们替张康抱不平说