文档介绍:四年级数学上册《确定位置》教学设计
教学过程:
一、创设情景,引入新课 :
(多媒体展示图片)同学们, 2005 年 10 月 12 日我国“神舟六号”载人飞船成功发射升空, 10 月 17 日飞船在内蒙古大草原安全着陆,让全中国人为之骄傲和自豪! 你们可知道在茫茫无边的大草原上,我国科学家到达着陆点仅用了 20 分钟,他们之所以能在这么短的时间内找到飞船的位置,你们想知道吗 ?学了这节课的内容同学们也许能明白(板书:确定位置) ,你们对这节课的学习有信心吗?
二、探索确定位置的方法:
请看大屏幕:(点 CAI 出示教师光荣榜)
1、这张照片是我们学校评为先进教师的光荣榜,在照片中,你
们看到了谁?
(我看到了 ** 老师)
2、你能说说在这张照片中——王老师站在哪里?
(学生纷纷举手想说)
实际上, *老师也上了光荣榜,你们发现了他在什么位置吗?
3、哟,大家都想说,这样吧,把“ * 老师在光荣榜中的位置”想
个好方法用水彩笔简捷地表示在这张 A4 纸上,写或画都可以,让人
一看就能快速地找到 * 老师所在的位置,你想出了几种方法就写几种,
等会儿向大家展示展示。
(学生探究,师巡视,适当指导)
4、谁第一个来展示你的方法?
( 一个学生上台)
你的方法表示什么意思?
是 ?( 把学生的表达方式展示于黑板)
愿意来展示你的方法?⋯⋯
三、 数
1、 一介 位置的方法
( 渡)同 是“ * 老 的位置”,孩子 的方法却各不相同,有的用画 的方法, 有的只用了几个数字符号, 而有的却用了 多文字来描述,看得出来,孩子 确 会想 法,可是 么多方法,你想出的你明白,我想出的我很清楚,来 大家作介 ,都要 充 明, 需要解 解 , 方便交流 ?(不方便)因此, 种 候,我 就需要把 么多种方法 一成一种 捷的方法来表示王老 的位
置, 大家不用解 明就能清楚地知道你介 的位置。 仔 看看:
我 些方法在表示“ * 老 的位置” 都 到了哪些相同的地方?
(学生独立思考 , 手)
1)在小 内 :介 位置 都 到哪些了相同的地方
吧,先把你的想法在四人小 里交流交流, 等会再在全班交
流。( 板 : * 老 的位置)
(学生交流, 深入小 参与)
。⋯⋯
小 :同学 在介 *老 的位置 都 到了站在第几列,第
几排⋯⋯都用到了两个数(板 :第几列 第几排或第几个)
( 2) 一方法,介 数 。
可在数第几列 ,有的从左 数起,有的从右 数起, 行 ?
(不行)
了便于交流,人 通常 定:从我 看 去,从左 数起,第
一 行就是第一列,(点 CAI )从左往右依次是第 2 列⋯⋯第六列;
从下往上依次是第 1 排,第 2 排⋯⋯既然可以用第几列和第几排来确
定位置,我 就把同学 的 些方