文档介绍：《蚂蚁做操》教学设计
一、教学内容：本册教科书第 52—53 页“蚂蚁做操”。
设计背景
在学****本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数和两位数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学****两、三位数乘一位数的笔算乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学****乘、除法的基础。
教科书结合“蚂蚁做操”的童话故事情境，在解决“一共有多少只蚂蚁”这一问题的过程中，借助直观模型点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法，同时进一步探索用竖式计算的方法， 、教科书将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法紧式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应关系，沟通数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历从直观形象到抽象思考的数学化的过程。
二、学****目标
1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。
2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好****惯。
三、教具准备
点子图练****纸、练****本、课件
四、过程预设
活动（一）：圈一圈，算一算——结合点子图回顾两位数乘一位数的口算方法
1．出示“蚂蚁做操”的情境图。
学生独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。
2．结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每行有 12 只小蚂蚁，有 4 行，一共有多少只小蚂蚁？
3．在点子图上圈一圈、算一算，并与同伴说说你的计算过程。你是怎么圈的？结合圈的结果说一说，你先算什么、再算什么？
【学****成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法。
方法一：每行 12 只，共有 4 行，用连加法计算 12+12+12+12=48 ；
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方法二：把蚂蚁从中间平均分成两份，先算 6× 4=24，再算 24+24=48 或 24× 2=48 ；
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方法三：分成两部分，先算 10× 4=40，再算 2× 4=8 ，最后算 40＋8=48；
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方法四：平均分成 6 份，先算 4× 2=8，再算 8× 6=48。】
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活动（二）：试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖