文档介绍：初中语文使用导学案出现的问题及对策
枣阳市刘升镇中学 程桂林
我校开展“导学式”课堂教学改革到现在已经几年了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。 
它的优势明显：使学****目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练****题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间；“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学****方法指导，提供检测学****效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力，方法中的“导演”能力）；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。
 
当然，作为新生事物，导学案的使用对于语文教学来说还存在诸多的困难，但是鉴于导学案和我们常规教学方式相比而具有的优势而言，我们应该坚持摸索。
 
通过这一段时间的运用，我们觉得在语文课堂上使用导学案还不是得心应手，还没有真正做到高效，教学任务不能很好的完成。我们认为造成这个状况有教师、学生和班级三方面的原因。
 
先说学生方面。大多数学生还没有掌握一定的学****方法，还没有实现由“要我学”向“我要学”的转变，所以学****态度不够积极，课前预****不够深入（基础知识尤其是朗读难以落实），课后矫正不落实，学****方法不够科学，学****效率自然不高。另外，大多数学生学****能力不强。他们的动手能力、口头和书面表达能力都不强，这也是学****效率不高的现实问题。
 
对策：我想，只要我们各个年级的老师坚持不懈地训练，学生的学****能力会有提高，这个问题会随着时间而逐渐缓解甚至消除。
 
再说班级方面。班级和班级之间存在差异，使用同一份流水线上出来的学案，层次差一点的班级自然难以在有效时间内完成相同的任务。此外，合作小组的划分不尽合理，通常采用4人制合作小组，分组太多，交流评价必然费时过多，而且这不利于教师督促每一个学生都深入进行课前预****不利于组织学生进行小组合作学****和展示学****情况等诸多困难。
 
对策：针对各班级的具体情况，适当调整教学内容和教学方法，因材施教；合作学****小组以6人为宜。过少，没有人分别担任组长、记录员、汇报员、监督员等角色，更不能真正体现集思广益；过多，场面混乱，难以控制，容易流于形式。展示的时候，不追求全部展示，而是小组轮流展示，除非你的意见特别有展示的价值（这个需要老师深入小组中进行发现）。随着一节节课的进行，每个小组总会得到展示的机会。
 
最后说说教师方面。
 
我们都是第一次吃螃蟹，没有方法和经验可以借鉴。对于导学案的认识不够深入，穿新鞋走老路；我们设计的导学案还有问题，加之使用不够熟练，这是造成课堂效率低下的一个主要原因。目前，我们语文课的导学案设计有这些问题：
 
1．教师在制定导学案的过程中忽视语文学科的特点，目标不明确，贪多求全，一节课动辄四五个目标。所以对于导学案中体现的教学环节、教学问题没有得到优化，没有根据我们的实际情况进行有效改进。
 
对策：吃透教材，细读文本，排查知识点，确定重难点，设置具体、合理、可操作的总目标及课时操作目标，筛选、拟定自测题及达标题。优化教学内容和教学环节，力争每节课设计一两个主问题展开教学，为教学减负，真正的实现课堂的高效，进一步提高学生的学****的积极性