文档介绍：关于幼儿园研究课题的选择
主要内容
如何选题
课题研究的思路与研究方法
如何结题
一、如何选题
提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学上的真正进步。
——爱因斯坦
《光明日报》载文讲述了这样一件事:北京的一些幼教专家到北京朝阳区一家幼儿园进行心理测试,出了这样一个题目:“一个小妹妹发烧了,她冷得直哆嗦,你愿意借给她外套穿吗？”结果孩子们半天都不回答。当老师点名时,第一个孩子说:“病了要传染的,她穿了我的衣服,那我也该生病了,我妈妈还得花钱。”第二个孩子则说:“我妈妈不让,我妈妈会打我的。”第三个孩子说:“给我弄脏了怎么办?”第四个孩子说:“怕弄丢了。”结果半数以上的孩子都找出种种理由,表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。听到孩子们让人心寒的回答,一位幼儿园老师实在不甘心这样的结果,叫来自己4岁的儿子问道:“一个小朋友没吃早点,饿的在哭,你正在吃早点,你该怎么做呢？”,见儿子不回答她又引导:“你给他吃吗?”“不给！”,儿子回答得十分干脆。妈妈又劝:“可是,那个小朋友都饿哭了呀！”儿子竟答:“他活该！”。
发现问题的前提
对自己从事的领域有一定的了解并保持经常关注;
具有好思索,不安于现状的性格
选择合适的研究课题的途径
幼儿园自身的经验和特点
在成功经验中寻找生长点
在现实中寻找突破点
在幼儿园固有特点中寻找切入点
在已有的课题,成果中寻找聚焦点
案例
某园在充分利用社区资源方面有所成就,但是仅仅停留在幼儿园单方面的利用社区资源,鉴于前期经验和与所在社区的良好关系,于是决定选择“幼儿园与社区双向互动教育策略研究”这一课题。
——在成功经验中寻找生长点
如某校在科研方面已经形成一支队伍,他们依据自己的研究能力,决定将热点问题“创造教育”作为自己的研究课题,主要研究教师在课堂教学中如何培养学生的创新能力。可是该问题可能也是其他学校研究的问题,教师有盲目跟风之嫌,缺乏对一些实质性问题的分析以及对本校特点的认识,于是,“本校教师自身创造力如何？”“培养教师的创造力难点在哪里——时间与经费”“解决教师校本培训的问题凸现出来”,于是关于“教师教学创新能力培养研究”的课题确定下来。
——在现实中寻找突破点
某园在贯彻纲要方面有特色,同时又处于乡镇,于是“乡镇幼儿园在贯彻执行纲要中的问题研究”
某园属于乡镇中心园,也是示范园,如何发挥示范幼儿园的辐射联动作用成为关注的焦点,于是关于“乡镇中心园联动辐射作用的有效途径研究”
——在幼儿园固有特点中寻找切入点
某园在器乐教学、美术教育、音乐教育,书法启蒙等方面有若干小课题,而且是教师单干为主,互不联系。仔细分析,发现这些课题有一个共同的领域——艺术教育,寻找一个共同主题——创造教育,于是关于“艺术教育中幼儿创造表现能力的培养研究”产生了。
——在已有的课题,成果中寻找聚焦点
（三)形式背景分析
在新的教育理念中寻找升华点
在教育发展趋势中寻找挂钩点
某幼儿园已有的研究主要是幼儿数学教育研究,重点研究教师的教法,有些就事论事的趋向。立意不高,很容易导致数学教育=计算能力=完成作业的误区。在新一轮的课程改革中,大家认真体会教师的教以儿童发展为本的原理,思考数学教育中如何为幼儿现在和今后的数学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识,于是课题该为“数学教育中的多元感知与幼儿数的敏感性的培养”,使已有的研究由一般的教法培养到一种教学理念的渗透。选题有深度。
——在新的教育理念中寻找升华点
如某幼儿园的课题是关于“通过活动促进幼儿创造性发展的研究。”,新一轮的立项中该幼儿园依然想深入研究该问题,于是肯定其研究价值,找到深化点是选题的依据,于是就过去研究者曾经研究过但是比较薄弱或者忽视的问题是非常关键的,于是,通过资料查阅发现有两个薄弱点,一是教师的创造性培养,二是幼儿创造性培养的策略,因此选题中可以考虑“幼儿教师创造性培养途径研究”或者“促进幼儿园创造性培养的教学资源与教学活动设计” 教师的支持性策略与幼儿创造性发展的研究
——在教育发展趋势中寻找挂钩点
(四）课题的表述与研究目的
题目太大——找准研究问题;
研究问题指向不明的——找准主攻目标;
研究问题可能是假问题——寻找该领域的存在的真问题 ;