文档介绍：多媒体与中学英语情景教学
赵丽
在科学迅猛发展的今天，中学英语教学已经进入了数字化信息时代，在课堂中运用信息技术实现情境创设， 能有效地调动学生学****的主动性、独立性、相互协作精神和创造能力， 最终达到不仅是“学会”，而是“会学”的目的。
一．激发学生的学****兴趣， 有效突破重、难点。
比如：课前三分钟播放英语动画片， 其动人的画面和纯正的英语能吸引学生， 使这成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学， 极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话， 从而在玩耍中锻炼了语言能力。
课堂中的热身活动、短暂休息时， 我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏，韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧 心理、疲惫之感， 而且又激起学生兴奋点， 保持了学****兴趣的持续性， 使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教学中， 当遇到教师不易讲清和学生不易掌握地重点、难点时， 可以运用计算机设计与生活相贴近地语言环境， 使学生身临其境， 更好地感知语言， 理解语言， 有效地掌握学****内容。 比如在教学天气的有关单词和语句时， 因为涉及到几个国家， 几种天气， 既看不见也摸不着， 所以很抽象，加之句子又长， 又与地理知识有关， 所以学生学得很费劲。 因此，用多媒体放一段录像，先让学生感知不同天气的画面， 同时在图片旁边附有相应的单词，如“sunny, rainy, snowy , foggy”. 当他们通过观察画面， 明白了这些单词的意思之后，再播放美国、英国、澳大利亚等国的房屋、建筑、工厂、花园、等，从而了解各个国家的生活****惯， 风土人情， 气候特点等。不出所料， 西式建筑的别致， 海边公园的怡人， 用叉勺吃饭的外国人， 顿时吸引住了他们， 课堂气氛活跃起来， 接着播放能反映各个国家的的气候特征的图片。从伦敦的雾讲到澳大利亚的湿润暖和而又与中国相反的四季特点， 从北美的大森林讲到南美干燥的大沙漠， 同时把课本内容全部穿插进去， 学生听得津津有味，看得喜笑颜开。 在通过多媒体观赏旅游的同时， 还学到了知识，何乐而不为呢？
新知识的呈现环节， 利用多媒体也很有帮助。比如在教学“Go for it” 8A Unit 8 How was your school trip ? 时，直接说出动词的过去式， 会让学生感觉突然。 所以我就事先播放一些画面， 乘出租车去公园——遇到一个朋友——一起闲逛——买礼物——晚上一起学****一起看电视等， 同时在画面的旁边写出短语原形及过去式， 然后再慢放图画， 边放边说：Yesterday , I took a taxi to a Zhongshan Park , I met a friend there , then we
hung out together , we bought a gift in the park . Then we studied for the lesson , after that , we watched TV . We had a good time . 通过对观察画面和体会旁边的文字和教师的语言，学生很容易发现这个时候用的是动词的另一种形式——过去式。这种方式的呈现就避免了单调和枯燥的讲解。 然后再播放有大沙鱼， 海豹等水生动物的水族馆， 见到了这样的动物生活的地方， 学生对aqu