文档介绍：诗词五首
茅屋为秋风所破歌
一、教学目标
① 有感情的朗读、体味诗歌的意境。②体味作者的忧国忧民的思想感情。
二、教学重点 ：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
三、难点分析
①指导学生进行诗歌朗读训练。
②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
四、教学用具：利用 PowerPoint 制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。
五、教学过程设计
（一）导语设计
今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗 《茅屋为秋风所破歌》 。（用多媒体在字幕上打出题目） 大家都知道，唐朝有两位伟大
的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙” ；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主
义诗人。）人们叫他为——？（学生回答： “诗圣”。）（用多媒体打出杜甫的画像。这里我运用了 1962 年邮电部发行的纪 93
《杜甫诞生 1250 周年》两枚邮票。邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗
中圣哲，民间疾苦笔底波澜； 草堂留后世，诗圣著千秋。 ）
1982 年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人” 。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫 43 岁的时候，爆发了
一场有名的战乱，那就是——？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
公元 759 年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋 （即成都杜甫草堂） ，
暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。 茅屋的建造很不容易， 事事都需要亲戚朋友的帮助。 但茅屋建造的并不坚
固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜
甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。
（这段导语比较长， 主要是为了营造出一种浓浓的学****诗歌的感情氛围， 把学生带进特定的情境中， 从而实现熏陶感染、
情感教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学****目标做了很好的铺垫。 ）
（二）整体感知
（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育
熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。 我采取以 “朗读训练” 为切入点， 再附以 “揣摩语言” 的方式，进而去体会作品的思想感情。 ）
、初步感知
（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格， 局部则要求学生把握四节诗的情感分别是： 痛惜、痛
心、痛苦和忧国忧民， 以确定全诗的感情基调与各节的语气。 这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏 《江河
水》音乐。）
先让学生齐读， 并提醒学生在齐读时注意字的读音， 注意领会这首诗的思想感情。 学生齐读完后， 教师指正解读并纠正