文档介绍：2021师德师风总结
师德师风总结篇一
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推进教育事业发展的主体——老师，担负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必需建立一支高素质的老师队伍。而老师队伍建设的关键是老师的师德，老师的师德决定了老师的素质，老师的素质又决定了教育的质量。所以，加强师德建设工作是时代的需要，是全方面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定老师队伍建设成败是否的关键。
目前，因为受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民老师良好的整体形象。比如：老师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;老师不公平地看待学生，把学生清楚地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
造成师德失范现象的原因很多，关键有以下多个方面：
一是老师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只重视学生的智育发展，忽略了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是老师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺乏爱心，不会关爱学生。四是教育评定机制，仍以应试成绩为关键，老师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一个表面的详细行为。任何一个师德表现全部能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
面对新的情况，在推进素质教育，提倡更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大老师面临的主要课题:
一、转变教育理念，实施差异教育
学生是学习的主人，是发展的主体。老师面正确是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。所以教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分老师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾未来，以剥夺学生个性为代价换取老师的师道尊严，以牺牲学生的学习爱好为代价，过分苛求学生的成绩，换取临时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小课时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩和发明力无显著的联络。发明力有早晚，前后之分，越是有个性的人，发明力越突出，个性是发明的前提，把个性多样性作为一个有价值的东西，一个财富来加以接收，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人
搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一个不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是部分教育细节。课堂上，先和学生进行沟通，问问她们想听什么，怎么讲才能调动爱好，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生全部对学政治有了新的认识，一周后，她们强烈要求我再给她们带几节课，假如说我受同学欢迎，其实并没有什么法宝，可能就是我从不训斥学生，总是能发觉学生的闪光点，给立即的表彰，真诚地赏识她们。我们的老师队伍中，绝大多数责任心全部很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的多种问题。
师德师风总结篇二
我乡这学年开展学习师德师风以来，在县教育局，教育办领导的重视下，在全体老师的共同努力下，狠抓师德师风建设，认真召开老师个人自查自纠民主生活会，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动，针对存在的问题立即进行了整改，师德师风显著好转，取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情况总结以下：
一、思想认识
在政治思想方面，能坚持学习，努力提升本身的思想政治素质，学习《教育法》、《老师法》，根据《中小学老师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德，师德师风学习个人总结。“为教育事业奋斗终生的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜爱，学校放心的“三满意”老师。在平时我常常进行自我反省，时时到处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。
二、学习教育阶段
学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习和