陕西城乡居民消费结构比较.doc

文档介绍：陕西城乡居民消费结构比较
内容摘要：本文利用近几年陕西省城乡科学方法的教育
可在物理教学的任一环节实行。对学生进行习题教学主要是 为了训练培养学生的思维能力，提升他们分析问题和解决物 理问题的能力，提高他们的应用能力，从而实现知识向能力 的转化。学生只有将知识运用到解决实际问题中，才能慢慢 掌握物理科学方法。
一、认识及运用比较法
类比方法其实际上也是一种逻辑推理的过程，通常是对 两个不同的对象进行比较，目的是找二者之间相同点或者相 似点，之后依此为根据，把其中一个对象的已经掌握的知识, 猜测推移到另一个对象身上去。简单的说，就是比较之后, 把已知的相同或相似部分，推知也可能相同或相似的未知部 分。

在高一物理匀速圆周运动部分，学生对于皮带传送以及 同轴转动的知识点的理解和运用常出现混乱，关于这部分的 内容运用比较法讲解则会使学生更加容易接受。
例1•如图1所示为一皮带传送装置，主动轮半径为rl, 从动轮半径r2,已知主动轮转速为n,转动过程中皮带不打 滑，求从动轮的转速？
例2,把地球看作理想球体，由于地球自转，则赤道处
的物体与北纬60°处的物体相比，他们的线速度之比 。
分析：在解决皮带传送问题中抓住V1=V2,而在解决同 轴转动问题时可与之相比较，即抓住同轴转动中31=32, 再根据线速度与角速度的关系，则上述问题即可迎刃而解。

表格的运用可以让学生更加清楚的了解类比对象之间 的关系。
二、认识及运用图像法本
图像法也是物理习题解决中常用的科学思维方法。在教 学中可能涉及的图景有受力图景、运动过程图景、几何图景、 能量图景、热学图景、电学图景和光学图景等，显然对于各 部分知识应有不同的教学重点。例如“力和力的平衡”教学 中，应以受力图景为重点；“直线运动”教学中应以运动图 景为重点。
，在t时间内通过路程为S , 它在中间位置的速度为V 1,在中间时刻时的速度为V2,则 VI和V2的关系是。
>V2； 当物体做匀减
速直线运动时V1>V2； 2； ：该问题可以使用多
种方法进行求解。
我们可以利用速度一一时间图像来帮助学生建立清晰
的物理图景。匀加速直线运动图像如下:
不管是匀加速还是匀减速，均可从图像上得到结论:
V1>V2 o
正确地建立物理图景的重点是培养其形成良好的思维
习惯。
三、认识和运用整体法与隔离法 处理连接体问题常用的方法是：整体法与隔离法。
正确地选取研究对象是解题的首要环节，弄清各个物体 之间哪些属于连接体，哪些物体应该单独分析，分别确定它 们的加速度，然后根据牛顿运动定律列方程求解。
例1如图所示，木块A质量为1