文档介绍：四年级综合实践课程学生实践探究能力教学学情分析
学情是教学设计的重要依据,
情，
包括以下几个方面：
 　
一、学生已学过并掌握的知识；
 　
二、学生相对于学****新知识,尚缺乏的知识;
 
三、学生的思维水平；
 
下面我就从以下几大方面针对四年级综合实践课程学生实践探究能
力这一方面进行学情分析.
 
一、四年级学生实践探究能力教学学情分析。
 　
四年级同学有了小学前三年学****的基础,并且经过了一年的综合实践活动课程的学****对资料的搜集已经具有了一定的经验，动手能力有了一定地基础，然而在对实践操作以及自主探究的能力还存在一定问题。例如
在《风筝》这一主题活动中，有些孩子不能够自主地去探究，从而不能够
真正地达到与实现我们实践探究的目的。
 　
二、学情分析的意义
 
综合实践学科是一门比较特别的学科，
它与其它学科最大的区别就在
于注重孩子的动手实践能力,通过不断地尝试、体验，让孩子发现总结问题，、解决问题的能力.
在实际教学中，大部分孩子都能够积极地探索问题、发现问题，有很强的
，然而课下对于问题的解决、资料搜集
等方面，积极度明显下降.
 　
三、调查研究
 
经过问卷调查结果显示，
四年级同学能够运用自主一种或多种方式进
行信息的收集的只有
21．6％
,能够在课堂上自主实践、探究发现问题的有
％
，然而学生能够在课下进行自主探究的只有
18．7％
。
 
四、发现问题及解决方法
 
通过上面调查，我们不难看出,大部分孩子都能够至少掌握一种或者
一种以上的信息收集的方式，其中以上网查找、在图书杂志上查找资料的
居多数，还有一小部分同学对于采用适当的收集方法,还有一段的距离，
对此老师在课堂中加大了对信息收集方法的指导力度，
通过情景再现的形
式来对同学们进行信息收集方法的指导。
将大部分同学常用的信息收集方
法以多种形式展现给学生。另外,在第二项调查问卷中我们可以发现，孩
子们在课上小组探究的开展