文档介绍：池上古诗原文
篇一：池上
《池上》
一、调动积累，导入新课。
1．学生交流自己积累的有关池塘或荷花的诗句。
2．揭题《池上》。 板书诗题：池上 相机顾名思义了解诗题：荷花池塘里。
3．学生齐读题目。
4．介绍作者白居易。
1 学生说自己知道的有关白居易的生平、诗作、诗风。
诗歌的作者是白居易，号香山居士，她是中国唐代有名诗人。她一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2 老师小结：
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检验初读情况。
1 指名读古诗，集体正音。
2 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不了解的词句。
4、借助多媒体，弄懂诗意。
1 欣赏池塘美景，借助工具书，自己了解诗句含义。
2 逐句内交流自己的了解，相互启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。 指名说自己对诗句的了解
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。她还不知道该怎样去隐藏自己不被人发觉，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
三、吟诗炼字，体会意境。
一 前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。 让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目
4朗诵前两句，思索：你最欣赏其中哪个字？
“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的部分小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真和童年的愉快、无忧、自由。
二 后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？
2、学生默读后两行诗，谈了解。 小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了她的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练****读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着了解，学生再次练****有感情地朗诵这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜爱的方法演出式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、部署作业，巩固练****br/> 1、背诵课文。2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
一、教学目标：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学****经典化、
生活经典化、人生经典化。
2、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
3、了解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学关键：
①读中了解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗诵、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：
①在了解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真和愉快，和古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学过程
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学****一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、介绍作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，她是中国唐代有名诗人。她一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、部署初学。
要求：用自己喜爱的方法学****课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察书本插图，图文对照，琢磨诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检验自学。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，后面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。她还不知道该怎样去隐藏自己不被人发觉，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中了解、经过读来感悟的意境。
三 、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗诵要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗诵
2、说诗